තොරතුරු ප්රදර්ශනය කිරීම සහ ත්රිමාණ වස්තු විදහා දැක්වීමේදී යථාර්ථය (ආර්) තාක්ෂණය effective ලදායී බව ඔප්පු වී ඇත. ජංගම උපාංග හරහා සිසුන් පොදුවේ ar යෙදුම් භාවිතා කළද, ප්ලාස්ටික් ආකෘති හෝ 2D රූප තවමත් දත් කැපීමේ අභ්යාස සඳහා බහුලව භාවිතා වේ. දත් වල ත්රිමාන ස්වභාවය නිසා, දන්ත කැටයම් සිසුන් ස්ථාවර මග පෙන්වීමක් සපයන ලබා ගත හැකි මෙවලම් නොමැතිකම හේතුවෙන් අභියෝගයන්ට මුහුණ දෙයි. මෙම අධ්යයනයේ දී, අපි ar 'ar මත පදනම් වූ දන්ත කැටයම් කැටයම් පුහුණු පුහුණු මෙවලමක් (AR-TCPT) නිර්මාණය කර එහි විභවය පුහුණු මෙවලමක් ලෙස තක්සේරු කිරීම සහ එහි භාවිතය පිළිබඳ අත්දැකීම් ඇගයීම සඳහා ප්ලාස්ටික් ආකෘතියක් සමඟ සංසන්දනය කළෙමු.
දත් කැපීම අනුකරණය කිරීම සඳහා, අපි ත්රිමාණ වස්තුවක් සහ මැක්සිලරි සුනඛයින් සහ මැක්සිලරි පළමු සම්පුර්ණ (පියවර 13), සහ මැන්ඩිබුලර් පළමු මෝර්ලර් (පියවර 14) ඇතුළත් ත්රිමාණ වස්තුවක් අනුක්රමිකව නිර්මාණය කළෙමු. පින්තූර සලකුණු නිර්මාණය කළේ ෆොටෝෂොප් මෘදුකාංගය භාවිතා කරමිනි. යුනිටි එන්ජිම භාවිතා කරමින් ආර් පදනම් කරගත් ජංගම යෙදුමක් නිපදවීය. දන්ත කැටයම් කිරීම සඳහා, සහභාගිවන්නන් 52 දෙනෙකුට පාලන කණ්ඩායමකට අහඹු ලෙස පවරා ඇති (N = 26; ප්ලාස්ටික් දන්ත මාදිලි භාවිතා කිරීම) හෝ පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමක් (n = 26; ar-tcpt භාවිතා කිරීම). පරිශීලක අත්දැකීම් ඇගයීම සඳහා අයිතම 22 ක ප්රශ්නාවලියක් භාවිතා කරන ලදී. සංසන්දනාත්මක දත්ත විශ්ලේෂණය අකරමොමොරික් මානුෂීය මෑන් විට්නි යූ එස්පීඑස්එස් වැඩසටහන හරහා ඔබ පරීක්ෂා කරමින් සිදු කරන ලදී.
AR-TCPT රූප සලකුණු හඳුනා ගැනීමට ජංගම උපාංගයේ කැමරාවක් භාවිතා කරන අතර දත් කැබලි වල ත්රිමාණ වස්තු ප්රදර්ශනය කරයි. සෑම පියවරක්ම සමාලෝචනය කිරීමට හෝ දතක හැඩය අධ්යයනය කිරීමට පරිශීලකයින්ට උපාංගය හැසිරවිය හැකිය. පරිශීලක අත්දැකීම්වල ප්රති results ලයෙන් පෙන්නුම් කළේ ප්ලාස්ටික් ආකෘති භාවිතා කරමින් පාලක කණ්ඩායම හා සසඳන විට, AR-TCPPT අත්හදා බැලීම් සමූහය දත් කැටයම් කිරීමේ අත්දැකීම් අනුව සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ මට්ටමක පැවතුනි.
සාපේක්ෂව සාම්ප්රදායික ප්ලාස්ටික් ආකෘති සමඟ සසඳන විට දත් කැටයම් කිරීමේදී AR-TCPT වඩා හොඳ පරිශීලක අත්දැකීමක් සපයයි. ජංගම උපාංගවල පරිශීලක උපාංග භාවිතා කරන්නන් විසින් භාවිතා කිරීමට සැලසුම් කර ඇති පරිදි මෙවලම ප්රවේශ වීම පහසුය. කැටයම් කළ දත් මෙන්ම පරිශීලකයාගේ තනි මූර්තිවල හැකියාවන් පිළිබඳව AR-TCTP හි අධ්යාපන බලපෑම තීරණය කිරීම සඳහා වැඩිදුර පර්යේෂණ අවශ්ය වේ.
දන්ත රූප විද්යාව සහ ප්රායෝගික අභ්යාස දන්ත විෂය මාලාවේ වැදගත් අංගයකි. මෙම පා course මාලාව සපයන්නේ රූප විද්යාව, ක්රියාකාරිත්වය සහ දත් ව්යුහයන්ගේ සෘජු මූර්ති පිළිබඳ න්යායාත්මක හා ප්රායෝගික මග පෙන්වීම [1, 2]. සාම්ප්රදායික ඉගැන්වීමේ ක්රමවේදය න්යායාත්මකව අධ්යයනය කිරීම සහ උගත් මූලධර්ම මත පදනම්ව දත් කැටයම් කිරීම සිදු කිරීමයි. ඉටි හෝ ප්ලාස්ටර් කුට්ටි මත මූර්ති දත් මංකොල්ලකෑමට කුඩා හා ප්ලාස්ටික් ආකෘති සිසුන් සහ ප්ලාස්ටික් ආකෘති සිසුන් භාවිතා කරයි [3,4,5]. සායනික ක්රියාවන්හි දන්ත ප්රතිසංස්කරණයන් ප්රතිස්ථාපන ප්රතිකාර හා පිරිසැකසුම් කිරීම සඳහා දන්ත රූප විද්යාව අවබෝධ කර ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. ප්රතිවිරෝධතා හා සමීප දත් අතර නිවැරදි සම්බන්ධතාවය ඔවුන්ගේ හැඩය අනුව, ඒවායේ හැඩය අනුව, අනවසරයෙන් හා ස්ථානීය ස්ථායිතාව පවත්වා ගැනීම සඳහා [6, 7]. දන්ත වෛද්ය පා courses මාලා සිසුන්ට දන්ත රූප විද්යාව පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට උපකාරී වුවද, සාම්ප්රදායික භාවිතයන් හා සම්බන්ධ කැපීමේ ක්රියාවලියේදී ඔවුන් තවමත් ඔවුන්ට අභියෝගවලට මුහුණ දෙයි.
ත්රිමාන රූප තුනක (ත්රිමාණ) [3D,10] හි 2D රූප අර්ථ නිරූපණය කිරීම හා ප්රතිනිෂ්හන් කිරීමේ අභියෝගයට දන්ත රූප විද්යාව භාවිතයට නවකයන් මුහුණ දී සිටී. දත් හැඩතල සාමාන්යයෙන් ද්විමාන ඇඳීම් හෝ ඡායාරූප මගින් නිරූපණය කරනු ලබන අතර, දන්ත ෆෝෆොහෙලොජි දෘශ්යමාන කිරීමේ දුෂ්කරතාවන්ට මග පාදයි. මීට අමතරව, සීමිත අවකාශයක දන්ත කැටයම් කිරීම ඉක්මණින් කැරමිකතාව සහ වේලාවෙන් ඉක්මණින් සිදු කිරීමේ අවශ්යතාවය, 2D රූප භාවිතා කිරීමත් සමඟ, ත්රිමාණ හැඩතල සංකල්පනය කිරීම හා දෘශ්යමාන කිරීම සඳහා සිසුන්ට අපහසු වේ [11]. ප්ලාස්ටික් දන්ත මාදිලි (අර්ධ වශයෙන් සම්පුර්ණ කරන ලද හෝ අවසාන පෝරමයක් ලෙස ඉදිරිපත් කළ හැකිය) ඉගැන්වීමට සහාය විය හැකිය, ඒවායේ භාවිතය සීමිත වන්නේ වාණිජ ප්ලාස්ටික් ආකෘති බොහෝ විට ගුරුවරුන් සහ සිසුන් සඳහා පුහුණු අවස්ථා සීමා කරන බැවිනි [4]. මීට අමතරව, මෙම ව්යායාම ආකෘති අධ්යාපන ආයතනය සතු වන අතර ඒවා තනි සිසුන් සතුන්ට හිමිවිය නොහැකිය. පුහුණුකරුවන් බොහෝ විට පුහුණුවීම් වලදී සිසුන් විශාල සංඛ්යාවක් ප්රායෝගිකව නිරූපණය කරන අතර බොහෝ විට සාම්ප්රදායික භාවිතයන් මත රඳා පවතින අතර එමඟින් කැටයම්වල අතරමැදි අවධීන් පිළිබඳ පුහුණුකරුවන්ගේ ප්රතිපෝෂණය ගැන දිගු කලක් බලා සිටිය හැකිය [12]. එබැවින්, දත් කැටයම් කිරීම සඳහා සහ ප්ලාස්ටික් ආකෘති මගින් පනවා ඇති සීමාවන් සමනය කිරීම සඳහා කැටයම් මාර්ගෝපදේශක මාර්ගෝපදේශයක් අවශ්ය වේ.
ඉගෙනීමේ අත්දැකීම් වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා යථාර්ථය (ආර්) තාක්ෂණය හොඳ මෙවලමක් ලෙස මතු වී තිබේ. සැබෑ ජීවිත පරිසරයකට ඩිජිටල් තොරතුරු ආවරණය කිරීමෙන්, අර්ත් තාක්ෂණයට සිසුන්ට වඩාත් අන්තර්ක්රියාකාරී හා ගිලී ඇති අත්දැකීම් ලබා දිය හැකිය [13]. ගරු ලක්ෂණ. . මැවූ විට සහ ස්ථාපනය කිරීමෙන් පසු, ජංගම යෙදුම් පිළිගත් වස්තු පිළිබඳ අමතර තොරතුරු හඳුනාගෙන ප්රදර්ශනය කිරීමට කැමරාවට ඉඩ සලසයි, එමඟින් පරිශීලක අත්දැකීම් වැඩි දියුණු කිරීම [15, 16]. AR තාක්ෂණය මඟින් ජංගම උපාංගයේ කැමරාවකින් කේතයක් හෝ රූප ටැගයක් ඉක්මනින් හඳුනා ගැනීමෙන්, ත්රිමාණ තොරතුරු ආවරණය කරන විට 3D තොරතුරු ආවරණය කරන විට [17]. ජංගම උපාංග හෝ රූප සලකුණු හැසිරවීමෙන් පරිශීලකයින්ට පහසුවෙන් හා බුද්ධිමත්ව නිරීක්ෂණය කිරීමට සහ ත්රිමාණ ව්යුහයන් තේරුම් ගත හැකිය [18]. AKAA රයන් සහ අකසර් සහ අකසර් සහ අකසර් [19], AKçAYıR (19], ආර් "විනෝදය" සහ සාර්ථකව "විනෝදය" සහ සාර්ථකව "විනෝදය" වැඩි කිරීම "විනෝදජනක සහභාගීත්වයේ මට්ටම් වැඩි කිරීමත් සමඟ සොයා ගන්නා ලදී." කෙසේ වෙතත්, දත්තවල සංකීර්ණත්වය නිසා තාක්ෂණය "සිසුන්ට" භාවිතා කිරීමට "සහ" සංජානන අධික බර "අවශ්ය වන්නේ අතිරේක උපදේශන නිර්දේශ අවශ්ය වේ [19, 20, 21]. එබැවින්, භාවිතා කිරීම වැඩි කිරීම සහ කාර්ය සංකීර්ණ අධිභාෂය අඩු කිරීමෙන් AR හි අධ්යාපන වටිනාකම වැඩි කිරීම සඳහා උත්සාහ කළ යුතුය. දත් කැටයම් කිරීම සඳහා අධ්යාපනික මෙවලම් නිර්මාණය කිරීම සඳහා AR තාක්ෂණය භාවිතා කිරීමේදී මෙම සාධක සලකා බැලිය යුතුය.
AR පරිසරය භාවිතයෙන් දන්ත කැටයම්වල සිසුන්ට effectively ලදායී ලෙස මග පෙන්වීම සඳහා අඛණ්ඩ ක්රියාවලියක් අනුගමනය කළ යුතුය. මෙම ප්රවේශය විචල්යතාවය අඩු කර කුසලතා අත්පත් කර ගැනීම ප්රවර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ [22]. කපගේ ආරම්භය ඩිජිටල් පියවරෙන් පියවර දත් කැටයම් කැටයම් කැටයම් ක්රියාවලියක් අනුගමනය කිරීමෙන් ඔවුන්ගේ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු කළ හැකිය [23]. ඇත්ත වශයෙන්ම, පියවරෙන් පියවර පුහුණු ප්රවේශයක් කෙටි කාලයක් තුළ මූර්ති කුසලතා ප්රගුණ කිරීම සඳහා effective ලදායී බව පෙන්නුම් කර ඇත [24]. දන්ත ප්රතිෂ් oration ාපනයේ ක්ෂේත්රයේ, දත් මතුපිට කැටයම් භාවිතය සිසුන්ට ඔවුන්ගේ කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා way ලදායී ක්රමයකි [25]. මෙම අධ්යයනයට අනුව මෙම අධ්යයනයට අනුව ජංගම උපාංග සඳහා සුදුසු ar මත පදනම් වූ දන්ත කැටයම් පිළිපැදීම (AR-TCPT) වර්ධනය කිරීම සහ එහි පරිශීලක අත්දැකීම් ඇගයීම. මීට අමතරව, මෙම අධ්යයනය AR-TCT හි විභවය ප්රායෝගික මෙවලමක් ලෙස තක්සේරු කිරීම සඳහා සාම්ප්රදායික දන්ත ෙරසින් දූපත් ආකෘති සමඟ AR-TCT හි පරිශීලක අත්දැකීම් සංසන්දනය කළේය.
AR-TCPT AR තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් ජංගම උපාංග සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. මෙම මෙවලම සැලසුම් කර ඇත්තේ මැක්සිලරි සුනඛයින්, මැක්සිලරි පළමු ප්රිමෝලර්, මැන්ඩිබුලර් පළමු ප්රිමෝලර් සහ මැන්ඩිබුලර් පළමු මෝලර් වල පියවරකින් පියවර 3D ආකෘති නිර්මාණය කිරීම සඳහා ය. ත්රිමාණ ස්ටුනු මැක්ස් (2019, ඔටෝඩෙස්ක් ඉන්කෝපරේෂන්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) භාවිතා කරමින් ආරම්භක ත්රිමාණ ආකෘති නිර්මාණය සිදු කරන ලද අතර, Zbrෂ් 3d මෘදුකාංග පැකේජය (2019, පික්සොලොජික් ඉන්කෝපරේෂන්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) භාවිතා කරන ලදී. රූප සලකුණු කිරීම සිදු කරනු ලැබුවේ ෆොටෝෂොප් මෘදුකාංගය (ඇඩෝබි මාස්ටර් එකතුව සීසී, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය), වුෆෝරියා එන්ජිම (පීටීසී ඉන්කෝපරේෂන්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය; http :////////////develore.vuforaia. com))). AR යෙදුම ක්රියාත්මක කරනු ලබන්නේ යුනිටි එන්ජිම (2019 මාර්තු 12, 2019, යුනිටි තාක්ෂණයන්, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදය) පසුව ස්ථාපනය කර ජංගම උපාංගයක් මත ආරම්භ කරන ලදී. දන්ත කැටයම් ක්රියාව සඳහා මෙවලමක් ලෙස AR-TCPT හි effectiveness ලදායීතාවය ඇගයීමට ලක් කිරීම, සහභාගිවන්නන් සහ පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමක් පිහිටුවීම සඳහා සහභාගී වූ දන්ත රූප විද්යාව හා පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමක් පිහිටුවීම සඳහා සහභාගිවන්නන් අහඹු ලෙස තෝරා ගන්නා ලදී. පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමේ සහභාගී වූවන්ගේ AR-TCPT භාවිතා කළ අතර පාලක කණ්ඩායම දත් කැටයම් කිරීමේ පියවර ආදර්ශ කට්ටලයේ (NISSIN DENTAL CO., ජපානය) හි ප්ලාස්ටික් ආකෘති භාවිතා කළහ. දත් කැපීමේ කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීමෙන් පසු, එක් එක් අතේ මෙවලම්වල පරිශීලක අත්දැකීම් විමර්ශනය කර සංසන්දනය කරන ලදී. අධ්යයන සැලසුමේ ගලායාම රූප සටහන 1 හි දක්වා ඇත. දකුණු සියොල් ජාතික විශ්ව විද්යාලයේ ආයතනික සමාලෝචන මණ්ඩලයේ (NSU-202210-003) ආයතනික සමාලෝචන මණ්ඩලයේ අනුමැතිය ඇතිව මෙම අධ්යයනය සිදු කරන ලදී.
ත්රිමාණ ආකෘති නිර්මාණය මඟින් කැටයම් කිරීමේ ක්රියාවලියේදී මැච්, දුරස්ථ, බැකල්, බකල්, බැකි, භාෂාමය හා අද්භූත ව්යුහයන්ගේ නෙරා ඇති හා කොන්ක්රීට් ව්යුහයන්ගේ රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ නිරතුරුවම නිරූපණය කරයි. මැක්සිලරි සුනඛයා සහ මැක්සිලරි පළමු Premorally දත් 16 වන මට්ටම ලෙස, 13 වන මට්ටම ලෙස මැන්ඩිබුලර් පළමු මෝර්මය, 14 වන මට්ටම ලෙස. , රූපයේ දැක්වෙන පරිදි. 2. කැටයම් අවධියේ ආරම්භයේ දී, සෑම මතුපිටම එහි දිශානතිය දැක්වීමට වර්ණ කේත කර ඇති අතර, ඉවත් කළ යුතු කොටස් දැක්වෙන solid න රේඛා වලින් ඉටි බ්ලොක් එක සලකුණු කර ඇත. දත් වල මෙසිසස් සහ දුරස්ථ මතුපිට රතු තිත් වලින් සලකුණු කර ඇති අතර එය ප්රක්ෂේපණ ලෙස පවතිනු ඇති දත් සම්බන්ධතා ස්ථාන දැක්වෙන අතර කපන ක්රියාවලියේදී ඉවත් නොකෙරේ. ගුප්ත මතුපිට, රතු ඩොක්ට්ස් සංරක්ෂණය කර ඇති පරිදි සෑම කැස්ඩමක්ම සංරක්ෂණය කර ඇති අතර රතු ඊතල ඉටි වාරණය කැපීමේදී කැටයම් කිරීමේ දිශාව දක්වයි. රඳවා තබා ඇති සහ ඉවත් කරන ලද කොටස් ත්රිමාණ ආකෘති නිර්මාණය කිරීමෙන් පසුකාලීන ඉටි බ්ලොක් මූර්ති පියවරුන් තුළදී ඉවත් කරන ලද කොටස්වල රූප විද්යාව තහවුරු කිරීමට ඉඩ ලබා දේ.
පියවරෙන් පියවර දත් කැටයම් කැටයම් ක්රියාවලියක ත්රිමාණ වස්තූන් පිළිබඳ මූලික අනුකරණයන් සාදන්න. පිළිතුර: මැක්සිලරි පළමු සම්මුතිය; B: මැක්සිලරි පළමු සම්පුර්ණයෙන්ම මැක්සිලරි හි තරමක් උසස් හා මෙසියල් ලේබල් මතුපිට; සී: මැක්සිලරි පළමු මෝලර් හි MEXICH මතුපිට; D: මැක්සිලරි පළමු මෝලර් සහ මෙසියෝබැක්සල් මතුපිට තරමක් මැක්සිලරි මතුපිට. මතුපිට. B - කම්මුල්; ලා - ලේබල් ශබ්දය; එම් - මධ්ය ශබ්දය.
ත්රිමාන (ත්රිමාණ) වස්තූන් දත් කැපීමේ පියවරෙන් පියවර පියවර ක්රියාවලිය නියෝජනය කරයි. මෙම ඡායාරූපය මැක්සිලරි පළමු මවුලාරි ආකෘති නිර්මාණ ක්රියාවලියෙන් පසුව නිමි ත්රිමාණ වස්තුව පෙන්වයි, පසුව සෑම පියවරක් සඳහාම විස්තර සහ වයනය පෙන්වයි. දෙවන ත්රිමාණ ආකෘති නිර්මාණ දත්තවලට ජංගම උපාංගයේ අවසාන ත්රිමාණ වස්තුව ඇතුළත් වේ. තිත් රේඛා දතෙහි කොටස් සමානව බෙදී ගිය අතර, වෙන් කරන ලද කොටස් imp න රේඛාව අඩංගු කොටසට පෙර ඉවත් කළ යුතු ඒවා නිරූපණය කරයි. රතු 3D ඊතලය දතෙහි කැපීමේ දිශාව පෙන්නුම් කරයි, දුරස්ථ මතුපිට ඇති රතු කවය දත් සම්බන්ධතා ප්රදේශය දක්වයි, සහ ගුප්ත මතුපිට රතු සිලින්ඩරය දත් කැබලි වලින් දැක්වේ. පිළිතුර: තිත් රේඛා, sid න රේඛා, දුරස්ථ මතුපිට, රතු කවයන් සහ වෙන් කළ හැකි ඉටි කොටස දැක්වෙන පියවර. B: ඉහළ හකු වල පළමු මවුලිකයා සෑදීම දළ වශයෙන් නිම කිරීම. සී: මැක්සිලරි හි විස්තර දර්ශනය පළමු මෝලර්, රතු ඊතලය දත් සහ ස්පේසර් නූල්, රතු සිලින්ඩරාකාර කුසාර්නය, ile න රේඛාව, line න රේඛාව ගුප්ත රේඛාව මත කපා දැමිය යුතුය. D: සම්පූර්ණ මැක්සිලරි පළමු මෝලර්.
ජංගම උපාංගය භාවිතයෙන් අනුප්රාප්තික කැටයම් පියවර හඳුනා ගැනීමට පහසුකම් සැලසීම සඳහා මැන්ඩිබුලර් පළමු මෝලර්, මෑන් මැක්සිලරි පළමු මෝලර් සහ මැක්සිලරි කැනනය සඳහා රූප සලකුණු හතරක් සකස් කරන ලදී. රූප සලකුණු නිර්මාණය කර ඇත්තේ ෆොටෝෂොප් මෘදුකාංග (2020, ඇඩෝබි සමාගම, සීඅයිඒ) රූප සටහන 4 හි පෙන්වා ඇති පරිදි එක් එක් දතක්ම වෙන්කර හඳුනා ගැනීම සඳහා ය. වෝෆෝරියා එන්ජිම (AR මාර්කර් නිර්මාණය මෘදුකාංග), එක් වර්ගයක රූප පහක් සඳහා තරු පහේ හඳුනාගැනීමේ අනුපාතයක් ලබා ගැනීමෙන් පසු යුනිටි එන්ජිම භාවිතා කරමින් රූප සලකුණු නිර්මාණය කිරීම සහ සුරකින්න. 3D දත් ආකෘතිය ක්රමයෙන් රූප සලකුණු සමඟ ක්රමයෙන් සම්බන්ධ වන අතර, එහි පිහිටීම සහ ප්රමාණය සලකුණු කර ඇත්තේ සලකුණු මත ය. ජංගම උපාංගවල ස්ථාපනය කළ හැකි යුනිටි එන්ජිම සහ ඇන්ඩ්රොයිඩ් යෙදුම් භාවිතා කරයි.
රූප ටැගය. මෙම ඡායාරූපවල ඇති ජංගම උපාංගයේ කැමරාව (එක් එක් කවයේ අංකය) විසින් පිළිගත් ජංගම උපාංගයේ කැමරාව මෙම ඡායාරූපවල භාවිතා වන රූප සලකුණු මෙම ඡායාරූපවල දැක්වේ. A: මැන්ඩිබල්ගේ පළමු මවුලික; B: මැන්ඩිබල්ගේ පළමු සම්මුතිය; සී: මැක්සිලරි පළමු මෝර්ලර්; ඩී: මැක්සිලරි සුනින්.
ග්යොංගි විශ්ව විද්යාලයේ සනීපා විශ්ව විද්යාලයේ දන්ත රූප විද්යාව පිළිබඳ පළමු වසරේ ප්රායෝගික පන්තියේ සිට සහභාගී වූවන් බඳවා ගන්නා ලදී. අනාගත සහභාගිවන්නන්ට පහත සඳහන් කරුණු පිළිබඳව දැනුම් දෙන ලදි: (1) සහභාගීත්වය ස්වේච්ඡාවෙන් සිදු වන අතර කිසිදු මූල්ය හෝ අධ්යයන වේවැරණයක් ඇතුළත් නොවේ. (2) පාලන කණ්ඩායම ප්ලාස්ටික් ආකෘති භාවිතා කරනු ඇති අතර, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම AR ජංගම යෙදුම භාවිතා කරනු ඇත; (3) අත්හදා බැලීම සති තුනක අවසන් වී දත් තුනක් සම්බන්ධ වේ. (4) අයදුම්පත ස්ථාපනය කිරීම සඳහා ඇන්ඩ්රොයිඩ් භාවිතා කරන්නන්ට සබැඳියක් ලැබෙනු ඇති අතර eron tppt ස්ථාපනය කර ඇති IOOs පරිශීලකයින්ට ඇන්ඩ්රොයිඩ් උපාංගයක් ලැබෙනු ඇත; (5) ආර්-ටීච්පී පද්ධති දෙකෙහිම එකම ආකාරයකින් ක්රියා කරනු ඇත; (6) අහඹු ලෙස පාලක කණ්ඩායම සහ පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම පැවරීම; (7) විවිධ රසායනාගාරවල දත් කැටයම් කිරීම සිදු කෙරේ; (8) අත්හදා බැලීමෙන් පසු අධ්යයන 22 ක් පවත්වනු ලැබේ. (9) පාලක කණ්ඩායම අත්හදා බැලීමෙන් පසු AR-TCPT භාවිතා කළ හැකිය. සහභාගිවන්නන් 52 දෙනෙකු ස්වේච්ඡාවෙන් ඉදිරිපත් වූ අතර එක් එක් සහභාගිකරුවෙකුගෙන් මාර්ගගත කැමැත්ත පෝරමයක් ලබා ගන්නා ලදී. පාලනය (n = 26) සහ පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම් (N = 26) අහඹු ලෙස පවරා ඇත්තේ අහඹු ශ්රිතය තුළ අහඹු ශ්රිතය භාවිතා කරමින් අහඹු ශ්රිතය (2016, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ 2016, ඇමරිකා එක්සත් ජනපදයේ) ය. රූපය 5 හි දැක්වෙන්නේ සහභාගිවන්නන් බඳවා ගැනීම සහ ප්රවාහ සටහනක පර්යේෂණාත්මක නිර්මාණය කිරීමයි.
ප්ලාස්ටික් ආකෘති සමඟ සහභාගිවන්නන්ගේ අත්දැකීම් ගවේෂණය කිරීම සහ යථාර්ථවාදී යෙදුම් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා අධ්යයන සැලසුම් කිරීම.
2023 මාර්තු 27, 2023 මාර්තු 27 වන දින සිට, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම සහ පාලන කණ්ඩායම පිළිවෙලින් දත් තුනක් මූර්ති කිරීම සඳහා AR-TCPT සහ ප්ලාස්ටික් ආකෘති භාවිතා කර ඇත. සහභාගිවන්නන් තූර්ණ නව මෝලර්, මැන්ඩිබුලර් පළමු ප්රමුඛයා සහ සංකීර්ණ රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ සහිත මැන්ඩිබුලර් පළමු මෝලර්, මැක්සිලරි පළමු ප්රමුඛයා ඇතුළු මිනිබරස් පළමු මෝලර් සහ උපරිම පළමු සම්පුර්ණ කිරීම ඇතුළුව සම්මුති ප්රමෝලීය හා මෝලර් මූර්ති කළහ. මැක්සිලරි සුනඛයින් මූර්තියට ඇතුළත් නොවේ. සහභාගිවන්නන්ට දතක් කැපීමට සතියකට පැය තුනක් ඇත. දත ග්රහණය කිරීමෙන් පසු, පිළිවෙලින් පාලන හා පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම්වල ප්ලාස්ටික් ආකෘති සහ රූප සලකුණු උපුටා ගන්නා ලදි. රූප ලේබල් පිළිගැනීමකින් තොරව, ත්රිමාණ දන්ත වස්තූන් AR-TCTP විසින් වැඩි දියුණු නොකෙරේ. වෙනත් පුහුණු මෙවලම් භාවිතය වැළැක්වීම සඳහා, පර්යේෂණාත්මක හා පාලන කණ්ඩායම් වෙනම කාමරවල දත් කැටයම් කරන ලදී. ගුරු උපදෙස්වල බලපෑම සීමා කිරීම සඳහා අත්හදා බැලීම අවසන් වී දත් හැඩයේ ප්රතිපෝෂණය ලබා දී ඇත. අප්රේල් තුන්වන සතියේ දී මැන්ඩිබුලර් පළමු මෝලර් කැපීම අවසන් කිරීමෙන් පසුව ප්රශ්නාවලියක් පරිපාලනය කරන ලදී. සැන්ඩර්ස් සහ වෙනත් අයගෙන් නවීකරණය කරන ලද ප්රශ්නාවලියක්. ඇල්ෆල සහ වෙනත්. [26] වෙතින් ප්රශ්න 23 ක් භාවිතා කළේය. [27] පුහුණු උපකරණ අතර හෘද හැඩයේ ඇති වෙනස්කම් තක්සේරු කිරීම. කෙසේ වෙතත්, මෙම අධ්යයනයේ දී, එක් එක් මට්ටමින් සෘජු උපාමාරු සඳහා එක් අයිතමයක් අල්ෆලහ් සහ වෙනත් අයගෙන් බැහැර කරන ලදී. [27]. මෙම අධ්යයනයේ භාවිතා වන අයිතම 22 වගුවේ දක්වා ඇත. පාලන හා පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම් පිළිවෙලින් 0.587 සහ 0.912 අතර ක්රොනිබැක් හි α අගයන් ඇත.
ඩීපීඑස් ප්රතිසාධකානික මෘදුකාංග (V25.0, IBM CO, ARYON, USA) භාවිතා කරමින් දත්ත විශ්ලේෂණය සිදු කරන ලදී. 0.05 ක වැදගත්කමක් ඇති මට්ටමින් ද්වි-පාර්ශවීය වැදගත්කමක් අත්හදා බැලීමක් සිදු කරන ලදී. පාලනය, වයස, පදිංචි ස්ථානය සහ පාලන හා පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම් අතර මෙම ලක්ෂණ බෙදා හැරීම සනාථ කිරීම සඳහා ධීවරණවල නිශ්චිත පරීක්ෂණය භාවිතා කරන ලදී. ෂැපිරෝ-විල්ක් ටෙස්ට් හි ප්රති results ලවලින් පෙනී ගියේ සමීක්ෂණ දත්ත සාමාන්යයෙන් බෙදා හරිනු නොලැබූ බවයි (P <0.05). එබැවින් පාලක හා පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම් සංසන්දනය කිරීම සඳහා අපිරිසිදු නොවන මෑන්-විට්නි යූ පරීක්ෂණය භාවිතා කරන ලදී.
දත් කැටයම් කිරීමේ අභ්යාසය තුළ සහභාගිවන්නන් විසින් භාවිතා කරන මෙවලම් රූප සටහන 6 හි දක්වා ඇත. රූප සටහන 6A මඟින් ප්ලාස්ටික් ආකෘතිය පෙන්වයි, ජංගම උපාංගයක භාවිතා කරන AR-TCPT පෙන්වන්න. AR-TCPT රූප සලකුණු හඳුනා ගැනීම සඳහා උපාංගයේ කැමරාව භාවිතා කරන අතර සහභාගිවන්නන්ට තත්ය කාලීනව හැසිරවීමට හා නිරීක්ෂණය කිරීමට උපාංගයේ වැඩි දියුණු කරන ලද ත්රිමාණ දන්ත වස්තුවක් පෙන්වයි. ජංගම උපාංගයේ "ඊළඟ" සහ "පෙර" බොත්තම් කැටයම් සහ දත්වල රූප විද්යාත්මක ලක්ෂණ විස්තරාත්මකව නිරීක්ෂණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි. දතක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, AR-TCPPT පරිශීලකයින් අනුපිළිවෙලින් සසඳක් වන දතෙහි තිරයේ තිරයක් සහිතව සසඳන්න.
දත් කැටයම් කිරීම පුහුණු කරන්න. මෙම ඡායාරූපයේ දැක්වෙන්නේ සාම්ප්රදායික දත් කැටයම් පිළිපැදීම් අතර (TCP) සාම්ප්රදායික දත් කැටයම් පිළිපැදීම අතර සංසන්දනයක් සහ වැඩි දියුණු කළ රියලිටි මෙවලම් භාවිතා කරමින් පියවරෙන් පියවර ටී.සී.පී. ඊළඟ සහ පෙර බොත්තම් ක්ලික් කිරීමෙන් සිසුන්ට ත්රිමාණ කැටයම් පියවර නැරඹිය හැකිය. පිළිතුර: දත් කැටයම් කිරීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ආකෘති සමූහයක ප්ලාස්ටික් ආකෘතිය. B: මැන්ඩිබුලියුලියුලියුලියුලර් පළමු අදියරේ පළමු අදියරේදී වැඩි දියුණු කළ රියලිටි මෙවලමක් භාවිතා කරමින් ටී.සී.පී. සී: TCP මැන්ඩිබුලර් පළමු සම්මේලනයේ අවසාන අදියරේදී වැඩි දියුණු කළ රියලිටි මෙවලමක් භාවිතා කරයි. ඩී: කඳු වැටි සහ කට්ට හඳුනා ගැනීමේ ක්රියාවලිය. Im, රූප ලේබලය; MD, ජංගම උපාංගය; එන්එස්බී, "ඊළඟ" බොත්තම; PSB, "පෙර" බොත්තම; SMD, ජංගම උපාංග දරන්නා; TC, දන්ත කැටයම් යන්ත්රය; W, ඉටි බ්ලොක්
ස්ත්රී පුරුෂ භාවය, වයස, පදිංචි ස්ථානය සහ දන්ත කැටයම් පළපුරුද්ද අනුව අහඹු ලෙස තෝරාගත් සහභාගිවන්නන් කණ්ඩායම් දෙක අතර සැලකිය යුතු වෙනස්කම් නොතිබුණි (p> 0.05). පාලක කණ්ඩායම 96.2% කාන්තාවන් (n = 25) සහ 3.8% පිරිමින් (n = 1), නමුත් පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම සමන්විත වූ අතර, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම සමන්විත වූ අතර, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම සමන්විත වූයේ කාන්තාවන්ගෙන් (N = 26). පාලක කණ්ඩායම වයස අවුරුදු 20 ක වයස අවුරුදු 20 ක්, සහභාගී වූ සහභාගිවන්නන්ගෙන් 61.5% (N = 16), සහභාගී වූ 26.9% (N = 7) සහ සහභාගී වූවන්ගෙන් 11.5% (155%), පසුව පර්යේෂණාත්මක පාලනය සහභාගී වූ සහභාගිවන්නන් 73.1% (N = 19), 19.2% (N = 5) සහභාගී වූවන්ගෙන් 73.2% (එන් = 5) සහ සහභාගී වූවන්ගෙන් 7.7% (එන් = 2) වයස අවුරුදු 22 යි. පාලක කණ්ඩායම පදිංචිය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, ආපනශාලා සමූහයේ 69.2% (N = 18), සහ 23.1% (N = 6) සෝල් හි ජීවත් විය. සංසන්දනය කිරීමේදී, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමේ 50.0% (N = 13) සහ 46.2% (N = 12) SEOUL හි ජීවත් විය. IMEMOU හි ජීවත් වන පාලන හා පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම්වල අනුපාතය 7.7% (N = 2) සහ පිළිවෙලින් 3.8% (N = 1) විය. පාලක කණ්ඩායම තුළ, 25 දෙනෙකුගෙන් 25 දෙනෙකු (96.2%) ට මීට පෙර දත් කැටයම් කිරීම පිළිබඳ අත්දැකීම් නොමැත. ඒ හා සමානව, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමේ සහභාගී වූ 26 දෙනෙකුට (100%) ට මීට පෙර දත් කැටයම් කිරීම පිළිබඳ අත්දැකීම් නොමැත.
2 වන වගුව මඟින් සමීක්ෂණ භාණ්ඩ 22 ට එක් එක් සමූහයේ ප්රතිචාරවල විස්තරාත්මක සංඛ්යාලේඛන සහ සංඛ්යානමය සැසඳීම් ඉදිරිපත් කරයි. එක් එක් ප්රශ්නාවලියකට ප්රතිචාර වශයෙන් කණ්ඩායම් අතර සැලකිය යුතු වෙනස්කම් (P <0.01). පාලක කණ්ඩායම හා සසඳන විට, පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම ප්රශ්නාවදින අයිතම 21 කදී වැඩි මධ්යන්ය ලකුණු ලබා ගෙන ඇත. පාලක කණ්ඩායමට වඩා පාලන කණ්ඩායම ලකුණු ලබා ගත් ප්රශ්නාවලියෙහි 20 (Q20) ප්රශ්නය මත පමණි. රූප සටහන 7 හි හිස්ටෝග්රෑම් දෘශ්යා වන අතර කණ්ඩායම් අතර මධ්යන්ය ලකුණු වල වෙනස හඳුනා ගනී. වගුව 2; එක් එක් ව්යාපෘතිය සඳහා පරිශීලක අත්දැකීම් ප්රති results ලවල ප්රති results ල ද රූපය 7 පෙන්වයි. පාලක කණ්ඩායමේ දී, ඉහළම ලකුණු ලබා ගත් අයිතමයට Q21 ප්රශ්නයක් ඇති අතර අවම ලකුණු ලබා ගැනීමේ අයිතමය Q6 ප්රශ්නයකි. පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමේ දී, ඉහළම ලකුණු ලබා ගත් අයිතමයට Q13 ප්රශ්නයක් ඇති අතර, අවම ලකුණු ලබා ගැනීමේ අයිතමය Q20 ප්රශ්නයකි. රූප සටහන 7 හි පෙන්වා ඇති පරිදි, පාලන කණ්ඩායම සහ පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම අතර ඇති විශාලතම වෙනස Q6 හි දී ඇති විශාලතම වෙනස වන අතර Q22 හි කුඩාම වෙනස නිරීක්ෂණය කෙරේ.
ප්රශ්නාවලියක් සංසන්දනය. පාලක කණ්ඩායමේ සාමාන්ය ලකුණු සංඛ්යාව ආගන්තුක කණ්ඩායමේ සාමාන්ය ලකුණු ලබා ගැනීම සහ වැඩි කරන ලද යථාර්ථවාදී යෙදුම භාවිතා කරමින් පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායම භාවිතා කරයි. AR-TCPT, වැඩි කරන ලද රියලිටි මත පදනම් වූ දන්ත කැටයම් කැටයම් පිළිපැදීම් මෙවලමක්.
සායනික සෞන්දර්යය, මුඛ සැත්කම්, ප්රතිෂ් tive ාපන තාක්ෂණය, දන්ත මාෆෝනීලික විද්යාව සහ විජනනය ඇතුළු දන්ත වෛද්ය ක්ෂේත්රයන්හි ආර් තාක්ෂණය වැඩි වැඩියෙන් ජනප්රිය වෙමින් පවතී. නිදසුනක් වශයෙන්, මයික්රොසොෆ්ට් හොලොලන්ස් දන්ත අධ්යාපනය හා ශල්ය සැලසුම් කිරීම වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා උසස් වර්ධන රියැරි රියපාල් මෙවලම් සපයයි [32]. අතථ්ය යථාර්ථය තාක්ෂණය දන්ත රූප විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා සමාකරණ පරිසරයක් ද සපයයි [33]. මෙම තාක්ෂණිකව දියුණු දෘඩාංග-යැපෙන හිස සවි කර ඇති සංදර්ශක තවමත් දන්ත අධ්යාපනයේ දී තවමත් පුළුල් ලෙස පුළුල් වී නොමැත. AR තාක්ෂණය මඟින් දන්ත රූප විද්යාව ඉගෙනීම සහ අන්තර්ක්රියාකාරී හා නිරර්ථක ඉගෙනුම් අත්දැකීම් ලබා ගැනීමට සිසුන්ගේ අභිප්රේරණය හා උනන්දුව වැඩි කළ හැකිය. Ar ඉගෙනුම් මෙවලම් දන්ත රූප විද්යාව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා තීරණාත්මක වන සංකීර්ණ දන්ත ක්රියා පටිපාටි සහ ව්යුහ විද්යාව සිසුන්ට දෘශ්යමාන කිරීමට උපකාරී වේ.
ත්රිමාණ මුද්රිත ප්ලාස්ටික් දන්ත මාදිලියේ බලපෑම දන්ත රූප විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා වන බලපෑම 2D රූප සහ පැහැදිලි කිරීම් සහිත පෙළපොත් වලට වඩා දැනටමත් හොඳය [38]. කෙසේ වෙතත්, අධ්යාපන හා තාක්ෂණික ප්රගතිය පිළිබඳ ඩිජිටල්කරණය කිරීමෙන් දන්ත අධ්යාපනය ඇතුළු සෞඛ්ය සේවා හා වෛද්ය අධ්යාපනය පිළිබඳ විවිධ උපාංග හා තාක්ෂණයන් හඳුන්වා දීම අවශ්ය වේ. දන්ත කැටයම් ක්රියාවලියේදී සිසුන්ට උපකාර කිරීම සඳහා සාම්ප්රදායික දන්ත YEAL REMIN ආකෘති වලට අමතරව සංකීර්ණ සංකල්ප ඉගැන්වීමේ අභියෝගයට ගුරුවරුන් මුහුණ දී සිටිති. එමනිසා, මෙම අධ්යයනය දන්ත ෆෝෆොහීය භාවිතයට සහාය වීම සඳහා AR තාක්ෂණය භාවිතා කරන ප්රායෝගික ආර්-ටීසීපීපී මෙවලමක් ඉදිරිපත් කරයි.
As යෙදුම්වල අත්දැකීම් පිළිබඳ පර්යේෂණ බහුමාධ්ය භාවිතයට බලපෑම් කරන සාධක තේරුම් ගැනීම සඳහා තීරණාත්මක ය [40]. ධනාත්මක ar පරිශීලක අත්දැකීමක් එහි සංවර්ධනයේ හා වැඩිදියුණු කිරීමේ දිශාව තීරණය කළ හැකිය, එහි අරමුණ, භාවිතයේ පහසුව, සුමට ක්රියාකාරිත්වය, තොරතුරු ප්රදර්ශනය සහ අන්තර්ක්රියාකාරිත්වය ඇතුළුව [41]. Q20 හැලෙහි දැක්වෙන පරිදි, Q20 හැරුණු විට AR-TCPT භාවිතා කරන පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමට ප්ලාස්ටික් ආකෘති භාවිතා කරමින් පාලක කණ්ඩායමට සාපේක්ෂව ඉහළ පරිශීලක අත්දැකීම් ශ්රේණිගත කිරීම් ලැබුණි. ප්ලාස්ටික් ආකෘති සමඟ සසඳන විට, දන්ත කැටයම් පිළිවෙලට AR-TCTPT භාවිතා කිරීමේ අත්දැකීම බෙහෙවින් ශ්රේණිගත කරන ලදී. ඇගයීම් වලට අවබෝධය, දෘශ්යකරණය, පුනරාවර්තනය, මෙවලම්වල ප්රයෝජනවත්භාවය සහ විවිධත්වය පිළිබඳ අවබෝධයක් ඇතුළත් වේ. Ar-tcppt භාවිතා කිරීමෙන් ලැබෙන වාසි, වේගවත් සංචලනය, කාර්යක්ෂම සංචලනය, කාල ඉතිරිකිරීම්, නිරවද්යතාවය නිරවද්යතාවය, පුළුල් ආවරණයක්, විස්මිත ඉගෙනීම, අඩු කිරීම, අඩු කිරීම, අඩු ඉගෙනීම, සහ අන්තර්ක්රියාකාරී, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්, විනෝදජනක, ප්රීතිමත්, ප්රීතිමත්, විනෝදජනක, විනෝදජනක, විනෝදජනක හා තොරතුරු සහිත ස්වභාවය. Ar-tcppt වෙනත් පුහුණු මෙවලම් සමඟ අන්තර් ක්රියාකාරිත්වය සඳහා පහසුකම් සපයන අතර බහු දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පැහැදිලි අදහස් සපයයි.
රූප සටහන 7 හි පෙන්වා ඇති පරිදි, ආර්-ටීසීපීටී 20 වන සැක සහිත අමතර කරුණක් යෝජනා කළේය: දත් කැටයම් කිරීම සඳහා සියළුම පියවර පෙන්වන පුළුල් චිත්රක පරිශීලක අතුරුමුහුණතක් සිසුන්ට දත් කැටයම් කිරීමට උපකාර කිරීම අවශ්ය වේ. රෝගීන්ට ප්රතිකාර කිරීමට පෙර දන්ත කැටයම් කිරීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා සමස්ත දන්ත කැටයම් ක්රියාවලියේ නිරූපණය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙම මෙවලම් සමූහයේ දී මෙම පර්යේෂණාත්මක කණ්ඩායමට වැඩිම ලකුණු ලැබුණි. සායනික පසුබිමක ඔවුන් ඉගෙන ගන්නා කුසලතා අදාළ කර ගැනීමට පරිශීලකයින්ට අවශ්යය. කෙසේ වෙතත්, සැබෑ දත් කැටයම් කිරීමේ කුසලතාවන්ගේ සංවර්ධනය හා effectiveness ලදායීතාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා පසු විපරම් අධ්යයනය අවශ්ය වේ. අවශ්ය නම් ප්ලාස්ටික් ආකෘති සහ AR-TCTP භාවිතා කළ හැකිදැයි 6 වන ප්රශ්නය ඇසූ අතර, මෙම ප්රශ්නයට ප්රතිචාර දැක්වූයේ කණ්ඩායම් දෙක අතර ඇති වූ විශාලතම වෙනසයි. ජංගම යෙදුමක් ලෙස, AR-TCPT ප්ලාස්ටික් ආකෘති සමඟ සාපේක්ෂව භාවිතා කිරීමට වඩාත් පහසු බව ඔප්පු විය. කෙසේ වෙතත්, පරිශීලක පළපුරුද්ද පදනම් කරගත් AP යෙදුම්වල අධ්යාපන effectiveness ලදායීතාවය සනාථ කිරීම දුෂ්කර ය. නිමි දන්ත පෙති මත AR-TCTP හි බලපෑම තක්සේරු කිරීම සඳහා වැඩිදුර අධ්යයනයන් අවශ්ය වේ. කෙසේ වෙතත්, මෙම අධ්යයනයේ දී, ඉහළ පරිශීලක අත්දැකීම් AR-TCPT හි ශ්රේණිගත කිරීම් ප්රායෝගික මෙවලමක් ලෙස එහි හැකියාව පෙන්නුම් කරයි.
මෙම සංසන්දනාත්මක අධ්යයනය මගින් පෙන්නුම් කරන්නේ ar-tct සාම්ප්රදායික ප්ලාස්ටික් ආකෘති සඳහා සාම්ප්රදායික ප්ලාස්ටික් ආකෘතිවලට වටිනා විකල්පයක් හෝ පරිශීලක අත්දැකීම් අනුව විශිෂ්ට ශ්රේණිගත කිරීම් ලැබුණු බවයි. කෙසේ වෙතත්, එහි උසස් බව තීරණය කිරීම අතරමැදි සහ අවසාන කැටයම් කළ අස්ථි වල උපදේශකයින් විසින් තවදුරටත් ප්රමාණ කිරීම අවශ්ය වේ. මීට අමතරව, කැටයම් කිරීමේ ක්රියාවලිය පිළිබඳ අවකාශීය සංජානන හැකියාවන්හි තනි වෙනස්කම්වල බලපෑම සහ අවසාන දත ද විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. දන්ත හැකියාවන් පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයාට වෙනස් වන අතර එමඟින් කැටයම් ක්රියාවලියට හා අවසාන දතට බලපායි. එබැවින්, දන්ත කැටයම් ක්රියාව සඳහා මෙවලමක් ලෙස AR-TCPT හි effectiveness ලදායීතාවය සහ කැටයම් ක්රියාවලියේදී AD යෙදුමේ මොඩියුලේට් හා මැදිහත්වීමේ කාර්යභාරය අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා AR-TCPT හි effectiveness ලදායීතාවය ඔප්පු කිරීම සඳහා වැඩි පර්යේෂණ අවශ්ය වේ. උසස් හොලූලන්ස් ආර් තාක්ෂණය භාවිතා කරමින් දන්ත රූප විද්යා මෙවලම් සංවර්ධනය හා ඇගයීම තක්සේරු කිරීම කෙරෙහි අනාගත පර්යේෂණ අවධානය යොමු කළ යුතුය.
සාරාංශයක් ලෙස, මෙම අධ්යයනයෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ දන්ත කැටයම් ක්රියාවන් සඳහා මෙවලමක් ලෙස AR-TCPT හි විභවය නව්ය හා අන්තර්ක්රියාකාරී ඉගෙනුම් අත්දැකීමක් ලබා දෙන බැවිනි. සාම්ප්රදායික ප්ලාස්ටික් ආදර්ශ කාණ්ඩයට සාපේක්ෂව, AR-TCPPT සමූහය වේගවත් අවබෝධය, වැඩිදියුණු කිරීම වැඩි දියුණු කිරීම සහ අඩු කළ පෙළපොත පරායත්තතාවයක් වැනි ප්රතිලාභ සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ පරිශීලක අත්දැකීම් පෙන්නුම් කරයි. සාම්ප්රදායික ප්ලාස්ටික් මෙවලම් සඳහා හොඳ විකල්පයක් ලබා දෙන සහ 3D මූර්ති කිරීම සඳහා නවකකරණය කරන ලද විකල්පයක් සහ නවකතාවට හේතු වේ. කෙසේ වෙතත්, එහි අධ්යාපන effectiveness ලදායීතාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා වැඩිදුර පර්යේෂණ අවශ්ය වේ.
සාධාරණ ඉල්ලීම පරිදි අනුරූපී කතුවරයා සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන් මෙම අධ්යයනයේ භාවිතා කරන දත්ත කට්ටල තිබේ.
බොගැකී නැවත, හොඳම ඒ, හොඳම ඒ, ඇබී එල්එම් පරිගණක පාදක දන්තික ව්යුහ විද්යාත්මක ඉගැන්වීමේ වැඩසටහනක් පිළිබඳ සමානතාව අධ්යයනය කිරීම. ජේ ඩෙන්ට් එඩ්. 2004; 68: 867-71.
අබු ඊඩ් ආර්, ඊවාන් කේ, ෆෝලි ජේ, ඕවෙයිස් වයි, ජයසිංහ ඩී.එච්. ජේ ඩෙන්ට් එඩ්. 2013; 77: 1147-53.
තණකොළ එම්, මැකේනා ජේ. පී., ක්රයන් ජේ. එච්. දන්ත අධ්යාපන පිළිබඳ යුරෝපීය ජර්නලය. 2018; 22: e438-43.
ඔබ්ටස් ඒ., බ්රිග්ස් එස්, බ re නකන්නන් ජේ, ගෝල්ඩ්ස්ටයින් එල්, බැටළු අම්ල, නයිට් ඩබ්ලිව්.ජී. නව්ය මොඩියුලයේ විස්තරය සහ ඇගයීම. ජේ ඩෙන්ට් එඩ්. 2011; 75: 797-804.
කොස්ටා ඒ.ඒ.සී., සේවියර් ටීඒ, පාස්-කනිෂ් TD, ඇන්ඩ්රේටා-ෆාහෝ ඔක්, අල්ට ණයයි. කුස්බ්ලිකල් දෝෂ හා ආතති බෙදාහැරීම් පිළිබඳ ගුප්ත සම්බන්ධතා ස්ථානයේ බලපෑම. ජේ. 2014; 15: 699-704.
සීනි, බඩර් ජේඩී, පිලිප්ස් එස්ඩබ්ලිව්, සුදු බා, බ්රැන්ට්ලි සීඑෆ්. නැතිවූ දත් වෙනුවට ආදේශ නොකිරීමේ ප්රතිවිපාක. J am දන්තාසසා. 2000; 131: 1317-23.
Wang Hui, Xu Hui, zhang jing, yu sheng, wang ming, qiu jing, et Al. චීන විශ්ව විද්යාලයක දන්ත රූප විද්යා පා course මාලාවක් පවත්වාගෙන යාමේ ත්රිමාණ මුද්රිත ප්ලාස්ටික් දත් වල බලපෑම. BMC වෛද්ය අධ්යාපනය. 2020; 20: 469.
රිස්නස් එස්, හැන් කේ, හැන්ලර්-ඔල්සන් ඊ, සෙහික් ඒ. දත් හඳුනාගැනීමේ ප්රහේලිකාව: දන්ත රූප විද්යාව ඉගැන්වීම සහ ඉගෙනීම සඳහා ක්රමවේදයක්. දන්ත අධ්යාපන පිළිබඳ යුරෝපීය ජර්නලය. 2019; 23: 62-7.
කිර්ක්අප් එම්එල්, ඇඩම්ස් බීඑන්, රීෆ්ස් පීඊ, හෙසල්බාර්ට් ජේඑල්, විලීස් යනු වචන දහසක් වටිනා පින්තූරයකි? නිරවද්යජනක දන්ත රසායනාගාර පා .මාලා වල අයිපෑඩ් තාක්ෂණයේ effectiveness ලදායීතාවය. ජේ ඩෙන්ට් එඩ්. 2019; 83: 398-406.
ගුඩියෝරේ සීජේ, යුනාන් ආර්, කිූනන් ආර්, කිර්බි ඩබ්ලිව්, ෆිට්ස්පැට් එම්. ජේ පුරස්ථි විද්යාව. 2021; 30: 202-9.
රෝයි ඊ, බකර් එම්එම්, ජෝර්ජ් ආර්. දන්ත අධ්යාපනයේ අතථ්ය යථාර්ථයන් සඳහා අවශ්යතාවය: සමාලෝචනයක්. සවුදි ඩෙන්ට් සඟරාව 2017; 29: 41-7.
අවුරුදු විසිපහක් යථාර්ථ අධ්යාපනය වැඩි දියුණු කරන ලද ග්රැර්සන් ජේ. සමාලෝචනය. බහුමාධ්ය තාක්ෂණික අන්තර්ක්රියා. 2021; 5: 37.
ටැන් සයින, අර්ෂාඩ් එච්., අබ්දුල්ලා ඒ. කාර්යක්ෂම හා බලවත් ජංගම දුරකථන යථාර්ථයේ යෙදුම් වැඩි දියුණු කරන ලදි. Int j adm sci in in in inf the.sict. 2018; 8: 1672-8.
වං එම්, කැලගන් ඩබ්ලිව්., කැලගන් ඩබ්ලිව්. ජේ සංසරණ බුද්ධිය. මානව පරිගණකකරණය. 2018; 9: 1391-402.
Plelas n, fotaris p, kazanidis I, වෙසානිඩිස් අයි, වෙසානිඩිස් ප්රාථමික හා ද්විතීයික අධ්යාපනයේ ඉගෙනීමේ අත්දැකීම් වැඩි දියුණු කිරීම: ක්රීඩා මත පදනම් වූ වැඩි දියුණු කළ යථාර්ථ ඉගෙනීමේ මෑත කාලීන ප්රවණතා පිළිබඳ ක්රමානුකූලව සමාලෝචනය කිරීම. අතථ්ය යථාර්ථයක්. 2019; 23: 329-46.
මාසාකෝ ඒ., KuracsN AL, The re., ගෝමස් රසායන විද්යා අධ්යා අධ්යාපනයේ යථාර්ථය වැඩි දියුණු කිරීම පිළිබඳ ක්රමානුකූල සමාලෝචනයක්. අධ්යාපන පාස්ටර්. 2022; 10: E3325.
Akçayır m, akaayıır G. ප්රතිලාභ සහ අධ්යාපනයේ යථාර්ථය හා සම්බන්ධ යථාර්ථය හා සම්බන්ධ අභියෝග: ක්රමානුකූල සාහිත්ය සමාලෝචනයක්. අධ්යාපන අධ්යයන, සංස්. 2017; 20: 1-11.
ඩෙල්ලි එම්, ඩෙඩූ එස්, මිචෙල් ආර්. විද්යා අධ්යාපන තාක්ෂණ ජර්නලය. 2009; 18: 7-22.
ෂෙන්ග් කේඑච්, විද්යා ඉගෙනීමේ යථාර්ථයේ ප්රති Regop ලයක් ලෙස TSAI SK ආයුස් අවස්ථා: අනාගත පර්යේෂණ සඳහා යෝජනා. විද්යා අධ්යාපන තාක්ෂණ ජර්නලය. 2013; 22: 449-62.
දන්ත සිසුන් සඳහා පියවරෙන් පියවර කැටයම් කිරීමේ ක්රමවේදයන්වල මැකෙන්ටොෆ් ඒජ්, මැකෙන්සිටි එල්, ඩී ඊන් එම්, ට්රයින්ඩර් කේ. ජේ ඩෙන්ට් එඩ්. 2013; 77: 63-7.
පශ්චාත් කාලය: දෙසැම්බර්-25-2023