ත්රිමාන මුද්රිත ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති (3dpams) ඔවුන්ගේ අධ්යාපන වටිනාකම සහ ශක්යතාව හේතුවෙන් සුදුසු මෙවලමක් ලෙස පෙනේ. මෙම සමාලෝචනයේ අරමුණ මානව ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සහ එහි අධ්යාත්මික දායකත්වය තක්සේරු කිරීම සඳහා 3DPAM නිර්මාණය කිරීමට භාවිතා කරන ක්රම විස්තර කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීමයි.
පහත සඳහන් කොන්දේසි භාවිතා කරමින් පළ කරන ලද විද්යුත් සෙවීමක්: අධ්යාපනය, පාසල, ඉගෙනීම, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, 3D, 3D, 3D, 3D, ව්යුහය, ව්යුහය, ව්යුහය, ව්යුහය, ව්යුහය, ව්යුහය, ව්යුහය, ව්යුහය සහ ව්යුහ විද්යාව . . සොයාගැනීම් අතර අධ්යයන ලක්ෂණ, ආදර්ශ නිර්මාණය, රූප විද්යාත්මක තක්සේරුව, අධ්යාපන කාර්ය සාධනය, ශක්තීන් සහ දුර්වලතා.
තෝරාගත් ලිපි 68 අතර, කශේරුකා කලාපය (ලිපි 33) කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන ලද වැඩිම අධ්යයන සංඛ්යාව; අස්ථි මුද්රණයේ ලිපි 51 ක් සඳහන් වේ. පරිගණක 47 කින්, ගණනය කළ භූගෝලීයකරණය මත පදනම්ව 3dPAM සකස් කරන ලදී. මුද්රණ ක්රියාවලීන් පහක් ලැයිස්තුගත කර ඇත. අධ්යයන 48 ක් තුළ ප්ලාස්ටික් සහ ඔවුන්ගේ ව්යුත්පන්නයන් භාවිතා කරන ලදී. සෑම නිර්මාණයක්ම ඩොලර් 1.25 සිට ඩොලර් 2,800 දක්වා මිල පරාසයක පවතී. අධ්යයන තිස් හතක් 3DPAM සමඟ සම්බන්ධිත ආකෘති සමඟ සසඳන්න. ලිපි තිස්තුනක් අධ්යාපන කටයුතු පරීක්ෂා කරයි. ප්රධාන ප්රතිලාභ වන්නේ දෘශ්ය හා උපායශීලී ගුණාත්මකභාවය, ඉගෙනුම් කාර්යක්ෂමතාව, පුනරාවර්තනය, කාලකණ්ණිභාවය, කාල ඉතිරිකිරීම, ක්රියාකාරී ඇනිටි, වඩා හොඳ මානසික භ්රමණ හැකියාවන්, දැනුම රඳවා ගැනීම සහ ගුරුවරයා / ශිෂ්ය තෘප්තිය. ප්රධාන අවාසි වන්නේ සැලසුම හා සම්බන්ධ ය: අනුකූලතාව, විස්තර නොමැතිකම හෝ විනිවිදභාවය නොමැතිකම, දිගු දීප්තිමත්, දිගු මුද්රණ කාලය සහ ඉහළ පිරිවැය.
මෙම ක්රමානුකූල සමාලෝචනය මඟින් ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා 3DPAM ලාභදායී හා effective ලදායී බව පෙන්නුම් කරයි. වඩා යථාර්ථවාදී ආකෘතිවලට වඩා මිල අධික ත්රිමාණ මුද්රණ තාක්ෂණයන් සහ දිගු සැලසුම් වේලාවන් භාවිතා කිරීම අවශ්ය වන අතර එමඟින් සමස්ත පිරිවැය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වේ. ප්රධාන දෙය නම් සුදුසු නිරූපණ ක්රමය තෝරා ගැනීමයි. අධ්යාපනික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, 3DPAM යනු ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම හා තෘප්තිය කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කිරීමත් සමඟ 3DPAM යනු ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා tive ලදායී මෙවලමකි. 3DPAM හි ඉගැන්වීමේ බලපෑම සංකීර්ණ ව්යුහ විද්යාත්මක කලාප ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන විට වඩාත් සුදුසු වන්නේ එය සංකීර්ණ ව්යුහ විද්යාත්මක කලාප ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන විට සහ සිසුන් එය ඔවුන්ගේ වෛද්ය පුහුණුව සඳහා ඉක්මනින් භාවිතා කරන බවයි.
පුරාණ ග්රීසියේ සිට සත්ව මළ සිරුරු පනත් කිරීම සිදු කර ඇති අතර ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීමේ ප්රධාන ක්රමයකි. ප්රායෝගික පුහුණුව අතරතුර සිදු කරන ලද සිදරණ කිරීම විශ්ව විද්යාල වෛද්ය සිසුන්ගේ න්යායාත්මක විෂය මාලාවේ භාවිතා වන අතර අප වර්තමානයේ ව්යුහ විද්යාව හැදෑරීම සඳහා රන් ප්රමිතිය ලෙස සැලකේ [1,2,3,4,5] කෙසේ වෙතත්, මානව කේඩාවර් නිදර්ශක භාවිතයට ඇති බාධක රාශියක් ඇත, නව පුහුණු මෙවලම් සෙවීම [6, 7]. මෙම නව මෙවලම්වලින් සමහරක් අතර යථාර්ථය, ඩිජිටල් මෙවලම් සහ ත්රිමාණ මුද්රණය වැඩි කිරීම ඇතුළත් වේ. මෑත සාහිත්ය සමාලෝචනයක් අනුව සැන්ටොස් සහ වෙනත් අය විසින්. [8] ඉගැන්වීමේ ව්යුහ විද්යාව සඳහා මෙම නව තාක්ෂණයන්හි වටිනාකම අනුව, ත්රිමාණ මුද්රණය, සිසුන් සඳහා අධ්යාපනික වටිනාකම අනුව මෙන්ම ක්රියාත්මක කිරීමේ ශක්යතාව අනුව [4,9,10] .
ත්රිමාණ මුද්රණය අලුත් දෙයක් නොවේ. මෙම තාක්ෂණ දිනයට අදාළ පළමු පේටන්ට් බලපත්ර 1984: ප්රංශයේ ඕ ඩි විටී සහ ජේ. සී. ජේ. සී. ජේ. සී. ජේ. සී. ජේ. සී. එතැන් සිට තාක්ෂණය අඛණ්ඩව පරිණාමය වී ඇති අතර එහි භාවිතය බොහෝ ප්රදේශ බවට පත්ව ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, නාසා ආයතනය 2014 දී පෘථිවියෙන් ඔබ්බට පළමු වස්තුව මුද්රණය කළේය. වෛද්ය ක්ෂේත්රය ද මෙම නව මෙවලම ද අනුගමනය කර ඇති අතර එමඟින් පුද්ගලාරෝපිත medicine ෂධ සංවර්ධනය කිරීමේ ආශාව වැඩි කරයි [12].
වෛද්ය අධ්යාපනයේ ත්රිමාණ මුද්රිත ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති (3DPAM) භාවිතා කිරීමෙන් ලැබෙන ප්රතිලාභ බොහෝ කතුවරුන් විසින් පෙන්නුම් කර ඇත [10,, 13, 14, 15, 18, 19, 19]. මානව ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීමේදී ව්යාධි හා ව්යුහ විද්යාත්මක නොවන සාමාන්ය ආකෘතීන් අවශ්ය වේ. සමහර සමාලෝචනවල ව්යාධිජනක හෝ වෛද්ය / ශල්ය පුහුණු ආකෘති [8, 20, 21]. ත්රිමාණ මුද්රණය වැනි නව මෙවලම් ඇතුළත් වන මානව ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා දෙමුහුන් ආකෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා, මානව ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සහ මෙම ත්රිමාණ වස්තු භාවිතා කරමින් ඉගෙනීමේ effectiveness ලදායීතාවය විස්තර කිරීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා අපි ක්රමානුකූල සමාලෝචනයක් කළෙමු.
මෙම ක්රමානුකූල සාහිත්ය සමාලෝචනය 2022 ජුනි මාසයේදී ප්රිස්මා භාවිතා කරමින් (ක්රමානුකූලව සමාලෝචන සහ මෙටා-විශ්ලේෂක සඳහා කැමති අයිතම) කාල සීමාවන් නොමැතිව මාර්ගෝපදේශ [22].
නිර්ණායක ඉගැන්වීම / ඉගෙනීමේ / ඉගෙනීමේදී 3DPAM භාවිතා කරන සියලුම පර්යේෂණ පත්රිකා ඇතුළත් කිරීම. ව්යාධි විද්යාත්මක ආකෘති, සත්ව ආකෘති, පුරාවිද්යා ආකෘති සහ වෛද්ය / ශල්ය පුහුණු ආකෘති කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින් සාහිත්ය විචාර, ලිපි හෝ ලිපි බැහැර කරන ලදී. ඉංග්රීසියෙන් ප්රකාශයට පත් කරන ලද ලිපි පමණක් තෝරා ගන්නා ලදී. ලබා ගත හැකි සබැඳි සාරාංශ රහිත ලිපි බැහැර කරන ලදී. බහුවිධ මාදිලි ඇතුළත් ලිපි, අවම වශයෙන් එකක්වත් ව්යුහිකව සාමාන්ය හෝ සුළු ව්යාධි විද්යාව ඉගැන්වීමේ වටිනාකමට බලපාන බව ඇතුළත් විය.
2015 ජුනි 2022 දක්වා ප්රකාශයට පත් කරන ලද අදාළ අධ්යයන හඳුනා ගැනීම සඳහා විද්යුත් දත්ත ගබඩාවේ (ජාතික වෛද්ය පුස්තකාලයේ ජාතික වෛද්ය පුස්තකාලය) සාහිත්ය සෙවීමක් සිදු කරන ලදී. පහත දැක්වෙන සෙවුම් පද භාවිතා කරන්න). පහත දැක්වෙන සෙවුම් පද භාවිතා කරන්න: අධ්යාපනය, පාසල, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, ඉගැන්වීම, අධ්යයනය, තුනක් මාන, 3D, 3D, මුද්රණ, මුද්රණ, මුද්රණ, මුද්රණ, ව්යුහය, ව්යුහ විද්යාව, ව්යුහ විද්යාව සහ ව්යුහ විද්යාව. එක් විමසුමක් ක්රියාත්මක කරන ලදි: ((අධ්යාපනය [)) (මාතෘකාව / සාරාංශ] හෝ පාසල [මාතෘකාව / සාරාංශ] හෝ පුහුණුව [මාතෘකාව / සාරාංශ] ඔරෙච් [මාතෘකාව / සාරාංශ]] හෝ අධ්යාපනය [මාතෘකාව / සාරාංශ]) සහ (සංඛ්යාත [මාතෘකාව] හෝ 3D [මාතෘකාව] හෝ 3D [මාතෘකාව] හෝ මුද්රණය [මාතෘකාව] හෝ මුද්රණය [මාතෘකාව]) සහ (මාතෘකාව]) [මාතෘකාව] [මාතෘකාව) [මාතෘකාව) ]] / සාරාංශය] හෝ ඇනිටොමයි [මාතෘකාව / සාරාංශ] හෝ ඇනැටොමි [මාතෘකාව / සාරාංශ] හෝ ව්යුහ විද්යාව [මාතෘකාව / සාරාංශ]). තැපැල් දත්ත සමුදාය අතින් සෙවීම සහ අනෙකුත් විද්යාත්මක ලිපිවල යොමු කිරීම් සමාලෝචනය කිරීමෙන් අමතර ලිපි හඳුනා ගන්නා ලදී. දින සීමාවන් සීමාවක් යොදනු ලැබුවේ නැත, නමුත් "පුද්ගලයා" පෙරණය භාවිතා කරන ලදී.
කතුවරුන් දෙදෙනෙකු (ඊආර්ආර් සහ අල්) විසින් ඇතුළත් කිරීම හා බැහැර කිරීමේ නිර්ණායකයන්ට එරෙහිව ලබාගත් සියලුම ලබාගත් සියලුම මාතෘකා සහ සාරාංශය තිරගත කරන ලද අතර ඕනෑම අධ්යයනයක දී සියලුම සුදුසුකම් නිර්ණායක සපුරාලීම බැහැර කර ඇත. ඉතිරි අධ්යයනවල පූර්ණ පෙළ ප්රකාශන කතුවරුන් තිදෙනෙකු (ඊආර්ආර්, ඊබ් සහ අල්) විසින් ලබාගෙන සමාලෝචනය කරන ලදී. අවශ්ය වූ විට, ලිපි තෝරාගැනීමේදී එකඟ නොවීම් සිව්වන පුද්ගලයා (LT) මගින් විසඳා ගන්නා ලදි. සියලුම ඇතුළත් කිරීමේ නිර්ණායක මෙම සමාලෝචනයට ඇතුළත් කර ඇති ප්රකාශන ඇතුළත් විය.
තුන්වන කතුවරයාගේ (LT) අධීක්ෂණය යටතේ කතුවරුන් දෙදෙනෙකු (ඊආර්ආර් සහ අල්) විසින් ස්වාධීනව සිදු කරන ලදී.
- ආදර්ශ නිර්මාණ දත්ත: ව්යුහ විද්යාත්මක කලාප, විශේෂිත ව්යුහ විද්යාත්මක කොටස්, 3D මුද්රණය, අත්පත් කර ගැනීමේ ක්රමය, ඛණ්ඩනය කිරීම සහ ආකෘති නිර්මාණ මෘදුකාංග, ත්රිමාණ මුද්රණ වර්ගය, ද්රව්යමය වර්ගය, වර්ණය, මුද්රණ පිරිවැය.
- ආකෘති පිළිබඳ රූප විද්යාත්මක තක්සේරුව: සංසන්දනය සඳහා භාවිතා කරන ආකෘති, විශේෂ experts යින් / ගුරුවරුන් / ගුරුවරුන්, ඇගයුම්කරුවන්ගේ සංඛ්යාව, තක්සේරු කිරීමේ වර්ගය.
- ත්රිමාණ ආකෘතිය ඉගැන්වීම: ශිෂ්ය දැනුම, තක්සේරු කිරීමේ ක්රමය, සිසුන් සංඛ්යාව, සංසන්දනාත්මක කණ්ඩායම් ගණන, සිසුන්, අධ්යාපනය / ශිෂ්යයාගේ, සසම්භාවී වීම
මෙඩ්ලයින් හි අධ්යයන 418 ක් හඳුනාගෙන ඇති අතර ලිපි 139 ක් "මානව" පෙරණයෙන් බැහැර කරන ලදී. මාතෘකා සහ සාරාංශ සමාලෝචනය කිරීමෙන් පසු පූර්ණ-පෙළ කියවීම සඳහා අධ්යයන 103 ක් තෝරා ගන්නා ලදී. ශාන්ත / ශල්ය පුහුණු ආකෘති (ලිපි 9), සත්ව මාදිලි (ලිපි 4), සත්ව මාදිලි (ලිපි 4), ත්රිත්ව විකිරණ ආකෘති (1 වන වගන්තිය) හෝ මුල් විද්යාත්මක ලිපි නොවේ නම් ලිපි 34 ක් බැහැර කරන ලදී. ). සමාලෝචනයට ලිපි 68 ක් ඇතුළත් විය. රූප සටහන 1 තෝරා ගැනීමේ ක්රියාවලිය ප්රවාහ සටහනක් ලෙස ඉදිරිපත් කරයි.
මෙම ක්රමානුකූල සමාලෝචනයේදී හඳුනා ගැනීම, පරීක්ෂා කිරීම සහ ඇතුළත් කිරීම සාරාංශගත කිරීම සාරාංශගත ප්රවාහ සටහන
සියළුම අධ්යයන 2019 සිට 2022 දක්වා කාලය තුළ 2019 දී සාමාන්ය ප්රකාශන වර්ෂය තුළ ප්රකාශයට පත් කරන ලදී. 68 (49%) අධ්යයන අතර විස්තරාත්මක හා පර්යේෂණාත්මක විය, 17 (25%) පර්යේෂණාත්මක. තනිකරම විස්තරාත්මක. 50 (73%) අත්හදා බැලීමේ අධ්යයන වලින් 21 (31%) සසම්භාවීකරණය භාවිතා කරයි. සංඛ්යානමය විශ්ලේෂණයන් අතර අධ්යයන 34 ක් (50%) ඇතුළත් කර ඇත. 1 වන වගුව එක් එක් අධ්යයනයේ ලක්ෂණ සාරාංශ කරයි.
ලිපි 19 ක් (48%) යන ප්රධාන කලාපය, ලිපි 19 ක්, ලිපි 19 ක්, ලිපි 19 ක්, ලිපි 19 ක් (28%) පරීක්ෂා කරන ලද උරස්ජන් කලාපය, ලිපි 17 ක් (25%) ආබිදඩියොපෙල්වික් කලාපය පරීක්ෂා කළ අතර ලිපි 15 ක් අන්තයන් පරීක්ෂා කළේය. පනස් එක් ලිපි පනස් එක් ලිපි (75%) සඳහන් කළේ ත්රිමාණ මුද්රිත අස්ථි ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති හෝ බහු පෙති ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති ලෙසිනි.
3DPAM හෝ 3dpAM සංවර්ධනය කිරීම සඳහා භාවිතා කරන ප්රභව ආකෘති හෝ ලිපිගොනු 23 ක්, ලිපි 23 ක්, ලිපි 20 ක්, ලිපි 20 ක්) සඳහන් කර ඇති අතර ලිපි 20 (29%) සඳහන් කර ඇත්තේ කාමර 20 ක් (29%) සඳහන් කර ඇති අතර ලිපි 20 ක්, ලිපි 17 ක් (25%) සඳහන් කර ඇත්තේ දත්ත සමුදායන් භාවිතය ගැන සඳහන් කරමිනි. භාවිතය, සහ අධ්යයන 7 ක් (10%) භාවිතා කළ ලේඛනවල ප්රභවය හෙළි කළේ නැත.
47 අධ්යයන (69%) පරිගණක ගණනය කළ භූගෝල විද්යාව සහ අධ්යයන 3 (4%) මත පදනම්ව 3DPAM නිපදවා ඇත (4%) ක්ෂුද්ර සම්බන්ධතාවය වාර්තා කළේය. ලිපි 7 ක් (10%) දෘශ්ය ස්කෑනර් භාවිතා කරමින් දෘශ්ය ස්කෑනර්, ලිපි 4 ක් (6%) සහ කැමරා සහ අන්වීක්ෂ භාවිතා කරමින් 1 වන වගන්තිය (1%) භාවිතා කරයි. ලිපි 14 ක් (21%) ත්රිමාණ ආදර්ශ සැලසුම් ප්රභව ගොනුවල ප්රභවය ගැන සඳහන් කළේ නැත. ත්රිමාණ ලිපිගොනු නිර්මාණය කර ඇත්තේ සාමාන්ය අවකාශීය විභේදනයකින් 0.5 mm ට අඩු ය. ප්රශස්ත විභේදනය 30 μm [80] වන අතර උපරිම විභේදනය 1.5 මි.මී. [32].
වෙනස් මෘදුකාංග යෙදුම් හැට ගුණයක් (ඛණ්ඩනය, ආකෘති නිර්මාණය, සැලසුම් කිරීම හෝ මුද්රණය) භාවිතා කරන ලදී. අනුකරණය කිරීම (ද්රව්යකරණය, ලුවී, බෙල්ජිය) (අධ්යයන 14, 21%), පසුව මේෂ්ඩෙස්ක්, සැන් රෆායෙල්, සීඒ), භූ ජ්යාමගික් (ත්රිමාණ පද්ධතිය, මෝ, ලීස්විල්) . . (අධ්යයන 7 ක්, 10%).
විවිධ මුද්රණ මාදිලි හැට හතක් සහ මුද්රණ ක්රියාවලීන් පහක් සඳහන් වේ. FDM (ෆෙඩර් තැන්පත් කිරීමේ ආකෘති නිර්මාණය) නිෂ්පාදන 26 ක තාක්ෂණය (38%), නිෂ්පාදන 13 ක ද්රව්ය පිපිරීම (19%) සහ අවසානයේ බයින්ඩර් පිපිරීම (නිෂ්පාදන 11 ක්, 16%). අවම භාවිතා කළ තාක්ෂණයන් වන්නේ ස්ටීරියොලිටෝග්රැෆි (SLA) (ලිපි 5, 7%) සහ තෝරාගත් ලේසර් සිව් (එස්එල්එස්) (ලිපි 4 ක්) (ලිපි 4, 6%). බහුලව භාවිතා වන මුද්රණ යන්ත්රය (ලිපි 7 ක්, 10%) ZENCEX 500 (ස්ට්රැසිස්, රෙහොොවට්, ඊශ්රායලය) [27, 30, 32, 36, 35, 62, 62, 62, 65] [27, 30, 32, 36, 62, 62, 63, 65].
3DPAM සෑදීමට භාවිතා කරන ද්රව්ය (ලිපි 51, 75%), අධ්යයන 45), අධ්යයන 45 ක් (71%) ප්ලාස්ටික් සහ ඒවායේ ව්යුත්පන්නයන් භාවිතා කරන විට. භාවිතා කරන ප්රධාන ද්රව්ය නම් (පොලිලේක්ටික් අම්ලය) (n = 20 20, 29%), දුම්මල (N = 9, 13%) සහ ABS (ACrelitiril Buradiene Styrene) (වර්ග 7, 10%). ලිපි 36 ක්, ලිපි 36 (34%) විසින් විවිධ ද්රව්ය වලින් සාදන ලද භාණ්ඩ 36 ක්, ලිපි 36 (53%) විසින් එක් ද්රව්යයකින් පමණක් සාදන ලද 3DPAM සහ ලිපි 9 ක් ද්රව්යයක් සහ ලිපි 9 ක් නියම කර ඇත.
ලිපි විසි නවයක් (43%) වාර්තා කළේ 0.25: 1: 1: 1 සිට මුද්රණ අනුපාතයන් 1: 1 හි සාමාන්යය. ලිපි විසිපහකි (37%) 1: 1 අනුපාතයක් භාවිතා කළේය. 3 3dpams (41%) විවිධ වර්ණවලින් සමන්විත වූ අතර 93, 46, 49, 44, 58, 65, 69, 75, 9 (13%) කැණීම් කරන ලදී.
ලිපි තිස් හතරක් (50%) සඳහන් පිරිවැය. ලිපි 9 ක් (13%) ත්රිමාණ මුද්රණ යන්ත්ර සහ අමුද්රව්යවල වියදම සඳහන් කර ඇත. මුද්රණ යන්ත්ර මිල ඩොලර් 302 සිට ඩොලර් 65,000 දක්වා පරාසයක පවතී. නිශ්චිතව දැක්වූ විට ආදර්ශ මිල ගණන් ඩොලර් 1.25 සිට 2,800 දක්වා පරාසයක පවතී; මෙම අන්තයේ උස අස්ථි නිදර්ශක වලට අනුරූප වේ [47] සහ අධි-විශ්මය ජනක පුනරුත්ථාපන කලාපීය මාදිලි [48]. ඇතුළත් කර ඇති සෑම එකක් සඳහාම ආදර්ශ දත්ත 2 වන වගුව සාරාංශ කරයි.
අධ්යයන තිස් හතක් (54%) 3dapm 3dapm යොමු ආකෘතියකට සසඳන විට. මෙම අධ්යයනයන් අතර වඩාත් පොදු සංසන්දකය වූයේ ලිපි 14 ක වර්ග 14 කට (38%) භාවිතා කරන ඇනටෝමික යොමු ආකෘතියකි. අතථ්ය යථාර්ථය, ගණනය කළ ටොම්ෆොග්රැෆි භාවිතා කිරීම ලිපි 5 කින් එක් 3DPAM නිරූපණය කිරීම (14%), ලිපි 3 කින් (8%), 1 ලිපියේ (3%), බැරෑරුම් ක්රීඩා 1 ලිපියක (3%), විකිරණශිලි, ව්යාපාර ආකෘති, ව්යාපාර ආකෘති, ව්යාපාර ආකෘති, ව්යාපාර ආකෘති 1 ලිපිය (3%) සහ පළමු ලිපියේ (3%) යථාර්ථය වැඩි දියුණු කරන ලදි. තිස් හතරක් (50%) අධ්යයනයන් 3DPAM තක්සේරු කළේය. පහළොවක් (48%) අධ්යයන සවිස්තරාත්මක තක්සේරුකරුවන්ගේ අත්දැකීම් (වගුව 3). 3DPAM විසින් ශල්ය වෛද්යවරුන් විසින් හෝ අධ්යයන 7 ක් (40%), අධ්යයන 6 ක ආනථ විශේෂ ists යින්, අධ්යයන 3 ක (20%), අධ්යයන 3 ක් (20%), අධ්යයන 3 ක් (20%), සේවා 3 කින් (20%), ගුරුවරුන් (20%) තක්සේරු කිරීම සඳහා (20%). සහ ලිපියේ තවත් එක් ඇගයුම්කරුවෙක් (7%). සාමාන්ය තක්සේරුකරුවන්ගේ සාමාන්ය සංඛ්යාව 14 (අවම 2, උපරිම 30). අධ්යයන තිහක් (49%) 3DPAM රූප විද්යාව ගුණාත්මකව තක්සේරු කරන ලද අතර අධ්යයන 10 (15%) තක්සේරු කරන ලදි (15%) 3dPAM රූප විද්යාව ප්රමාණාත්මකව තක්සේරු කරන ලදි. ගුණාත්මක ඇගයීම් භාවිතා කළ අධ්යයනය 33 න් 16 ක්, තනිකරම විස්තරාත්මක තක්සේරු කිරීම් (48%), භාවිතා කරන ලද පරීක්ෂණ / ශ්රේණිගත කිරීම් / සමීක්ෂණ 9 ක් (27%), 8 භාවිතා කළ සමානකම් (24%). ඇතුළත් කර ඇති එක් එක් අධ්යයනයේ ආකෘතීන් පිළිබඳ රූප විද්යාත්මක තක්සේරු වගුව 3 වගුව සාරාංශ කරයි.
3DPAM ඉගැන්වීමේ effectiveness ලදායීතාවය සිසුන්ට සසඳන තිස් තුනක් (48%) සහ සංසන්දනය කිරීම. මෙම අධ්යයනයන්හි, 23 (70%) ලිපි ශිෂ්ය තෘප්තිය තක්සේරු කරයි, 17 (51%) භාවිතා කරන භාවිතයන් 6 (18%) වෙනත් ක්රම භාවිතා කළේය. ලිපි විසි දෙකක (67%) තක්සේරු කළ ශිෂ්ය ඉගෙනුම් ශිෂ්ය ඉගෙනුම් ක්රමය, ඉන් 10 (30%) පෙරෙස්ටස් සහ / හෝ තැපැල් ස්ථාන භාවිතා කරයි. අධ්යයන එකොළහක් (33%) සිසුන්ගේ දැනුම තක්සේරු කිරීම සහ අධ්යයන පහක් (15%) භාවිතා කිරීම සඳහා බහුව තෝරාගත් ප්රශ්න සහ පරීක්ෂණ (15%) භාවිතා කරයි. රූපමය ලේබල් කිරීම / ව්යුහමය හඳුනා ගැනීම. එක් එක් අධ්යයනයට සාමාන්යයෙන් සිසුන් 76 දෙනෙකු සහභාගී වූහ (අවම 8, උපරිම 319). අධ්යයන විසිහතරක් (72%) පාලක කණ්ඩායමක් සිටියා, ඉන් 20 (60%) සසම්භාවීකරණය භාවිතා කළේය. ඊට වෙනස්ව, එක් අධ්යයනයකින් (3%) විවිධ සිසුන් 10 දෙනෙකුට අහඹු ලෙස ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති පවරා ඇත. සාමාන්යයෙන් කණ්ඩායම් 2.6 ක් සංසන්දනය කරන ලදි (අවම 2, උපරිම 10). අධ්යයන 20 ක් (70%) වෛද්ය සිසුන්ට සම්බන්ධ වූයේ 14 (42%) පළමු වසරේ වෛද්ය සිසුන් ය. හය (18%) අධ්යයනවල පදිංචිකරුවන්ට, 4 (12%) දන්ත සිසුන් සහ විද්යා සිසුන් 3 (9%). අධ්යයන හයක් (18%) 3dPAM භාවිතා කරමින් ස්වානති ඉගෙනීම ක්රියාත්මක කිරීම හා ඇගයීම. ඇතුළත් කර ඇති එක් එක් අධ්යයනය සඳහා 3DPAM ගුරුකම් effectiveness ලදායී ලෙස තක්සේරු කිරීමේ ප්රති results ල 4 වන වගුව සාරාංශ කරයි.
කතුවරුන් විසින් වාර්තා කරන සාමාන්ය මානව ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස 3DPAM ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කිරීමෙන් ලැබෙන ප්රධාන ප්රතිලාභ [55, 67, 67], නිරවද්යතාවය ඇතුළුව, නිරවද්යතාව [44, 50, 72, 85] සහ අනුකූලතා විචල්යතාව [34] . , 45, 48, 64], වර්ණය හා විනිවිදභාවය [28, 45], විශ්වසනීයත්වය [24, 56, 43], අධ්යාපනික බලපෑම [16, 35, 35, 35, 39, 63, 63, 69, 69, 79], පිරිවැය [ 27, 41, 44, 45, 45 ,5 ,5 ,5 ,5, 88, 84, 88, 88, 84, 88, 81, 88, 81, 80, 81, 81, 81, 81, 81, 81, 81, 81, 81, 81, 81, 81, වැඩිදියුණු කිරීම හෝ පුද්ගලීකරණය වැඩිදියුණු කිරීමේ හැකියාව [28, 30, 36, 36, 45, 48, 51, 53, 53, 59, 61, 67, 80], මික්මිස්ගේ ඉගැන්වීමේ කාලය [61, 49] හසුරුවා ගැනීමේ හැකියාව [61, 49], ඉතිරි කිරීම, ගබඩා කිරීමේ පහසුව [61], ක්රියාකාරී ව්යුහය ඒකාබද්ධ කිරීමට හෝ විශේෂිත ව්යුහයන් [51, 53], 67], මාදිලි වල වේගවත් නිර්මාණය [49, 60, 71], වැඩිදියුණු කළ මානසික භ්රමණ හැකියාවන් සහ දැනුම රඳවා ගැනීමේ හැකියාව [23] සහ දැනුම රඳවා ගැනීම [32], ගුරුවරයාගේ [ 25, 63] සහ ශිෂ්ය තෘප්තිය [25, 63]. 45, 46, 52 ,,2 ,,2 ,,3, 63, 69, 84].
ප්රධාන අවාසි නිර්මාණය කිරීම හා සම්බන්ධ වේ [80] දෘෂ්ටිය [80], අනුකූලතාව [28, 62], විස්තර හෝ විනිවිදභාවය නොමැතිකම [28, 30, 34, 35, 48, 64, 64, 81], වර්ණ ඉතා දීප්තිමත් [45]. සහ බිමෙහි අස්ථාවරත්වය [71]. අනෙක් අවාසි වලට [30, 76] තොරතුරු නැතිවීම [36 ,,72, 57, 58, 54, මුද්රණ යන්ත්රය [57, 63, 66, 67], ව්යුහ විද්යාත්මක විචල්යතාවයක් නොමැතිකම [57, 63, 66, 67], සහ පිරිවැය. ඉහළ [48].
මෙම ක්රමානුකූල සමාලෝචනය වසර 9 කට වැඩි කාලයක් ප්රකාශයට පත් කරන ලද ලිපි 68 ක් සාරාංශ කරන අතර 3dPAM සඳහා විද්යාත්මක ප්රජාවන්ගේ උනන්දුව සාමාන්ය මිනිස් ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීමේ මෙවලමක් ලෙස ඉස්මතු කරයි. සෑම ව්යුහ විද්යාත්මක කලාපයක්ම අධ්යයනය කර ත්රිමාණ මුද්රිත. මෙම ලිපිවල ලිපි 37 ක් 3DPAM වෙනත් ආකෘති සමඟ සංසන්දනය කළ අතර සිසුන් සඳහා 3DPAM හි අධ්යාපනික අදාළත්වය ලිපි 33 ක් තක්සේරු කළේය.
ව්යුහ විද්යාත්මක ත්රිමාණ මුද්රණ අධ්යයනවල සැලසුමේ වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගෙන, මෙටා විශ්ලේෂණයක් පැවැත්වීම සුදුසු යැයි අපි නොසිතමු. 2020 දී ප්රකාශයට පත් කරන ලද මෙටා විශ්ලේෂණයක් ප්රධාන වශයෙන් 3DPAM නිර්මාණයේ සහ නිෂ්පාදනයෙහි තාක්ෂණික හා තාක්ෂණික අංශ විශ්ලේෂණය නොකර පුහුණුවීමෙන් පසු ව්යුහ විද්යාත්මක දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ප්රධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කළේය [10].
ප්රධාන ප්රදේශය වඩාත් අධ්යයනය කර ඇත්තේ එහි ව්යුහ විද්යාවේ සංකීර්ණත්වය අත් පා හෝ ටොර්සෝ හා සසඳන විට මෙම ව්යුහ විද්යාත්මක කලාපය ත්රිමාන අවකාශයකින් නිරූපණය කිරීම නිසා සිසුන්ට මෙම ව්යුහ විද්යාත්මක කලාපය නිරූපණය කිරීම වඩාත් අපහසු වන බැවිනි. සීටී යනු බහුලව භාවිතා වන පරමාණුක ක්රමවේදයයි. මෙම තාක්ෂණය බහුලව භාවිතා වේ, විශේෂයෙන් වෛද්ය සැකසුම් වල, නමුත් සීමිත අවකාශීය විභේදනයක් සහ අඩු මෘදු පටක වෙනසක් ඇත. මෙම සීමාවන් ඛණ්ඩනය කිරීම සහ ස්නායු පද්ධතියේ ආකෘති නිර්මාණය සඳහා නුසුදුසු සීටී ස්කෑන් කිරීම නුසුදුසු ය. අනෙක් අතට, පරිගණක පටක ඛණ්ඩනය / ආකෘති නිර්මාණය සඳහා ගණනය කරන ලද භූගෝලීයකරණය වඩාත් සුදුසුය; අස්ථි / මෘදු පටක පරස්පර තොප්පි ත්රිමාණ ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති මුද්රණය කිරීමට පෙර මෙම පියවර සම්පූර්ණ කිරීමට උපකාරී වේ. අනෙක් අතට, අස්ථි නිරූපණවල අවකාශීය විභේදනය අනුව මයික්රික්, යොමු තාක්ෂණය විමර්ශනය කෙරේ [70]. රූප ලබා ගැනීම සඳහා දෘශ්ය ස්කෑනර් හෝ එම්ආර්අයි ද භාවිතා කළ හැකිය. වැඩි විභේදනයක් අස්ථිර පෘථිවියේ සුමටව සුමට කිරීම වළක්වන අතර ව්යුහාත්මක ව්යුහයන්ගේ සියුම් බව [59]. ආකෘතිය තේරීම අවකාශීය විසඳුමට ද බලපායි: උදාහරණයක් ලෙස, ප්ලාස්ටික්කරණ ආකෘතිවල අඩු විභේදනයක් ඇත [45]. ග්රැෆික් නිර්මාණකරුවන්ට අභිරුචි ත්රිමාණ ආකෘති නිර්මාණය කළ යුතු අතර එය පිරිවැය වැඩි කරයි (පැයකට ඩොලර් 25 සිට 150 දක්වා) [43]. උසස් තත්ත්වයේ ලබා ගැනීම. උසස් තත්ත්වයේ ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති නිර්මාණය කිරීමට තරම් ලිපිගොනු ප්රමාණවත් නොවේ. මුද්රණ තහඩුවේ ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘතිය දිශානතිය වැනි මුද්රණ පරාමිතීන් තීරණය කිරීම අවශ්ය වේ [29]. සමහර කතුවරුන් යෝජනා කරන්නේ 3dpAM හි නිරවද්යතාවය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා උසස් මුද්රණ තාක්ෂණයන් හැකි සෑම තැනකම 3DPAM [38] 3DPAM නිෂ්පාදනය සඳහා වෘත්තීය සහාය අවශ්ය වේ; වඩාත්ම ඉල්ලූ විශේෂ ists යින් වන්නේ ඉංජිනේරුවන් [72], විකිරණවේදීන්, [75], ග්රැෆික් නිර්මාණකරුවන් [43] සහ ව්යුහ විද්යාව [25, 28, 51, 76, 76].
ඛණ්ඩනය හා ආකෘති නිර්මාණ මෘදුකාංග යනු නිවැරදි ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති ලබා ගැනීමේ වැදගත් සාධක, නමුත් මෙම මෘදුකාංග පැකේජවල පිරිවැය සහ ඒවායේ සංකීර්ණත්වය ඔවුන්ගේ භාවිතය සඳහා බාධාවක්. අධ්යයන කිහිපයක් විවිධ මෘදුකාංග පැකේජ සහ මුද්රණ තාක්ෂණයන් භාවිතා කිරීම සංසන්දනය කර ඇති අතර එක් එක් තාක්ෂණයේ වාසි සහ අවාසි ඉස්මතු කරයි [68]. ආකෘති නිර්මාණ මෘදුකාංගයට අමතරව, මුද්රණ මෘදුකාංග තෝරාගත් මුද්රණ යන්ත්රයට අනුකූල වන මුද්රණ මෘදුකාංග ද අවශ්ය වේ; සමහර කතුවරුන් මාර්ගගත ත්රිමාණ මුද්රණය කිරීමට කැමැත්තක් දක්වයි [75]. ප්රමාණවත් ත්රිමාණ වස්තු මුද්රණය කර ඇත්නම්, ආයෝජනය මූල්ය ප්රතිලාභ ලබා ගත හැකිය [72].
ප්ලාස්ටික් යනු බහුලව භාවිතා වන වඩාත් බහුලව භාවිතා වන ද්රව්යයකි. එහි පුළුල් පරාසයක වයනය සහ වර්ණ එය 3dPAM සඳහා තේරීමේ ද්රව්යය බවට පත් කරයි. සාම්ප්රදායික කේශුවික් හෝ ආලේපිත ආකෘති හා සසඳන විට සමහර කතුවරුන් එහි ඉහළ ශක්තියට ප්රශංසා කර ඇත [24, 56, 73]. සමහර ප්ලාස්ටික් වලට පවා නැමීමේ හෝ දිගු කිරීමේ ගුණාංග පවා ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, FDM තාක්ෂණය සහිත ෆිලෆ්ලෙක්ස් 700% දක්වා දිගු කළ හැකිය. සමහර කතුවරුන් එය මාංශ පේශි, කණ්ඩරාව සහ අස්ථිර කිරීම අනුරූකරණය සඳහා තෝරා ගැනීමේ ද්රවශීලතාවය [63] අනෙක් අතට, මුද්රණ කටයුතුවලදී කෙඳි දිශානතිය පිළිබඳ අධ්යයන දෙකක් ප්රශ්න මතු කර තිබේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, මාංශ පේශි ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේදී මාංශ පේශි තන්තු දිශානතිය, ඇතුළත් කිරීම, නොසන්සුන් කිරීම සහ ක්රියාකාරිත්වය ඉතා වැදගත් වේ [33].
පුදුමයට කරුණක් නම්, අධ්යයන ස්වල්පයක් මුද්රණය කිරීමේ පරිමාණය සඳහන් කරයි. බොහෝ අය ප්රමිතිය සඳහා 1: 1 අනුපාතය සලකා බලන බැවින්, කතුවරයා එය සඳහන් නොකිරීමට තෝරාගෙන ඇත. පරිමාණයන් විශාල කණ්ඩායම් වශයෙන් ඉගෙනීමට ප්රයෝජනවත් වුවද, පරිමාණත්වයේ ශතකය මෙතෙක් ගවේෂණය කර නොමැති අතර විශේෂයෙන් වර්ධනය වන පන්ති ප්රමාණ සහ ආකෘතියේ භෞතික ප්රමාණය වැදගත් සාධකයක් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, පූර්ණ ප්රමාණයේ පරිමාණයන් විවිධ ව්යුහ විද්යාත්මක අංග රෝගියාට සොයා ගැනීම සහ සන්නිවේදනය කිරීම පහසු වන අතර, ඒවා බොහෝ විට භාවිතා කරන්නේ මන්දැයි පැහැදිලි කළ හැකිය.
වෙළඳපොලේ ඇති බොහෝ මුද්රණ යන්ත්රවල, පොලිජෙට් (ද්රව්ය තීන්ජෙට් හෝ බයින්ඩර් ඉන්ක්ජෙට්) තාක්ෂණය, ඉහළ-වයනය) මුද්රණ පිරිවැය ඇමරිකානු ඩොලර් 20,000 අතර සහ ඇමරිකානු ඩොලර් 250,000 අතර (HTTPS: / /www.aniwaaa.com/). මෙම ඉහළ පිරිවැය වෛද්ය විද්යාලවල 3DPAAM ප්රවර්ධනය සීමා කළ හැකිය. මුද්රණ යන්ත්රයේ පිරිවැයට අමතරව, ඉන්ක්ජෙට් මුද්රණය සඳහා අවශ්ය ද්රව්යවල පිරිවැය SLA හෝ FDM මුද්රණ යන්ත්රවලට වඩා ඉහළ අගයක් ගනී [68]. මෙම සමාලෝචනයේ ලැයිස්තුගත කර ඇති ලිපිවල SLA හෝ FDM මුද්රණ යන්ත්ර සඳහා මිල ගණන් ඩොලර් 576 සිට 4,999 දක්වාත්, ඩොලර් 576 සිට 49,999 දක්වාත් වඩා දැරිය හැකි ය. ත්රිත්ව හා සගයන් පවසන පරිදි, සෑම අස්ථියක් කොටසම ඇමරිකානු ඩොලර් 1.25 [47] සඳහා මුද්රණය කළ හැකිය. [24, 27, 27, 27, 41, 45, 48, 48, 63, 63, 81, 83, 81, 83] 3D මුද්රණය මිළ අඩු බව අධ්යයන එකොළහයි. එපමණක් නොව, මෙම වාණිජ ආකෘති නිර්මාණය කර ඇත්තේ ව්යුත්පන්න ඉගැන්වීම සඳහා ප්රමාණවත් තොරතුරු නොමැතිව රෝගියා තොරතුරු සැපයීම [80]. මෙම වාණිජ මාදිලි 3DPAM ට වඩා පහත් ලෙස සැලකේ [44]. භාවිතා කරන මුද්රණ තාක්ෂණයට අමතරව අවසාන පිරිවැය පරිමාණයට සමානුපාතික වන අතර එබැවින් 3DPAM හි අවසාන ප්රමාණය ගණනය කිරීම වටී. මෙම හේතු නිසා, සම්පූර්ණ ප්රමාණයේ පරිමාණය වඩාත් සුදුසු වේ [37].
වාණිජමය වශයෙන් ලබා ගත හැකි ව්යුහ විද්යාත්මක මාදිලි සමඟ 3dpAM සමඟ සසඳන විට එක් අධ්යයනයකින් පමණි. 3DPAM සඳහා පිහිටා ඇති වඩාත් බහුලව භාවිතා වන සංසන්දකය වන්නේ කේකිවර්කා සාම්පල වේ. ඔවුන්ගේ සීමාවන් තිබියදීත්, පිළිකම ඉගැන්වීම සඳහා කූඩාවර්කම් මාදිලි වාචික මෙවලමක් ලෙස පවතී. මරණ පරීක්ෂණය, විනයාත්මකව හා වියළි අස්ථි අතර වෙනසක් ඇති කළ යුතුය. පුහුණු පරීක්ෂණ මත පදනම්ව, අධ්යයන දෙකක් පෙන්නුම් කළේ 3DPAM ප්ලාෂීයික වි ection ටනයට වඩා සැලකිය යුතු ලෙස effective ලදායී වූ බවයි [16, 27]. එක් අධ්යයනයකින් 3dPAM (පහළ අන්තය) භාවිතා කරමින් පැයක් පමණ පුහුණුවක් ලැබුණේ එකම ව්යුහ විද්යාත්මක කලාපය පැයක් [78]. ඉගැන්වීමේ ක්රම දෙක අතර සැලකිය යුතු වෙනස්කම් නොතිබුණි. එවැනි සැසඳීම් සෑදීමට අපහසු නිසා මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ වැඩි පර්යේෂණ නොමැත. වි ection ටනය යනු සිසුන් සඳහා කාලය ගතවන කාලයයි. සමහර විට සූදානම් වෙමින් පවතින දේ අනුව පැය ගණනක් සකස් කළ පැය ගණනක් අවශ්ය වේ. තුන්වන සංසන්දනය වියළි ඇටකටු වලින් සෑදිය හැකිය. 3dpAM හි 3DPAM භාවිතා කරමින් ටෙස්ට් ලකුණු සැලකිය යුතු ලෙස වඩා හොඳින් වඩා හොඳින් වඩා හොඳ යැයි ටී.ඒ.අයි සහ ස්මිත්ගේ අධ්යයනයකින් හෙළි වූයේ ටෙස්ට් ලකුණු සැලකිය යුතු ලෙස වඩා හොඳ බවයි [51, 63]. චෙන් සහ සගයන් සඳහන් කළේ ත්රිමාණ මාදිලි භාවිතා කරන සිසුන් ව්යුහගත ව්යුහයන් හඳුනා ගැනීම සඳහා වඩා හොඳින් ඉටු කර ගත් බවයි. නමුත් MCQ ලකුණු වල වෙනසක් නැත [69]. අවසානයේදී, ටැනර් සහ සගයන් මෙම කණ්ඩායමේ 3dPAM හි 3DPAM හි 3DPAM භාවිතා කරමින් වඩා හොඳ පශ්චාත් පරීක්ෂණ ප්රති results ල පෙන්නුම් කළහ. මෙම සාහිත්ය සමාලෝචනයේදී අනෙකුත් නව ඉගැන්වීම් මෙවලම් හඳුනා ගන්නා ලදී. ඔවුන් අතර බහුලව දක්නට ලැබෙන්නේ යථාර්ථය, අතථ්ය යථාර්ථය සහ බරපතල ක්රීඩා [43]. මහල හා සගයන්ට අනුව, ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘතීන් සඳහා මනාපයන් රඳා පවතින්නේ සිසුන් වීඩියෝ ක්රීඩා කරන පැය ගණන මත ය. අනෙක් අතට, නව ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීමේ මෙවලම්වල විශාල අඩුපාඩුවක් වන්නේ හම්ප්ටික් ප්රතිපෝෂණයයි, විශේෂයෙන් තනිකරම අථත්ය මෙවලම් [48].
නව 3DPAM ඇගයීමට ලක් කරන බොහෝ අධ්යයනම දැනුමේ කැමැත්ත පරිදි දැනුම භාවිතා කර ඇත. මෙම පෙරවරු තක්සේරුකරණයේ පක්ෂග්රාහී වීම වළක්වා ගැනීමට උපකාරී වේ. සමහර කතුවරුන්, පර්යේෂණාත්මක අධ්යයන සිදු කිරීමට පෙර, මූලික පරීක්ෂණයෙන් සාමාන්යයට ඉහළින් ලකුණු ලබා ඇති සියලුම සිසුන් බැහැර කරන්න [40]. සටන්කාරි හා සගයන් අතර ආකෘතියේ වර්ණය සහ ශිෂ්ය පන්තියේ ස්වේච්ඡා සේවකයන් තෝරා ගැනීමත් අතර [61] පැල්ලම් කිරීම ව්යුහ විද්යාත්මක ව්යුහයන් හඳුනා ගැනීම සඳහා පහසුකම් සපයයි. චෙන් සහ සගයන් කණ්ඩායම් කණ්ඩායම් සහ අධ්යයනය අතර මූලික වෙනස්කම් ඇති දැඩි පර්යේෂණාත්මක කොන්දේසි ස්ථාපිත කර ඇති අතර එමඟින් හැකි උපරිම ප්රමාණයට [69]. ඇගයීමේදී පක්ෂග්රාහීත්වය වළක්වා ගැනීම සඳහා පශ්චාත් පරීක්ෂණ තක්සේරුව තෙවන පාර්ශවකරුවෙකු විසින් සම්පූර්ණ කළ යුතු යැයි ලිම් සහ සගයන් තෙවන පාර්ශවයක් විසින් සම්පූර්ණ කළ යුතු බව. සමහර අධ්යයනයන් 3DPAM හි ශක්යතාව තක්සේරු කිරීම සඳහා සමානකමක් භාවිතා කරයි. තෘප්තිය තක්සේරු කිරීම සඳහා මෙම උපකරණය සුදුසු නමුත් [86] ගැන දැනුවත්ව සිටීම සඳහා තවමත් වැදගත් පක්ෂග්රාහීත්වය ඇත.
3DPAM හි අධ්යාපන අදාළත්වය මූලික වශයෙන් තක්සේරු කරන ලද්දේ අධ්යයන 33 න් 14 ක් තුළ පළමු වසරේ වෛද්ය සිසුන් ඇතුළු වෛද්ය සිසුන් අතර ය. ඔවුන්ගේ නියමු අධ්යයනයේ දී, විල්ක් සහ සගයන් වාර්තා කළේ වෛද්ය සිසුන් විශ්වාස කළේ ත්රිමාණ මුද්රණය ඔවුන්ගේ ව්යුහ විද්යාව ඉගෙනීමට ඇතුළත් කළ යුතු බවයි. සෙක්සෙනෙලි අධ්යයනය සමීක්ෂණයිත සිසුන්ගෙන් 87% ක් විශ්වාස කළේ දෙවන වසර 3DPAM භාවිතා කිරීමට හොඳම කාලය බවයි [84]. ටැනර් සහ සගයන්ගේ ප්රති results ල ද පෙන්නුම් කළේ ඔවුන් කිසි විටෙකත් ක්ෂේත්රය අධ්යයනය නොකළේ නම් සිසුන් වඩා හොඳින් ඉටු වූ බවයි [46]. මෙම දත්ත යෝජනා කරන්නේ 3dpAM ඉගැන්වීම ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා 3dPAM ඇතුළත් කිරීමට වෛද්ය විද්යාලයේ පළමු වසර ප්රශස්ත කාලය බවයි. යේටා විශ්ලේෂණය මෙම අදහසට සහාය විය [18]. අධ්යයනයට ඇතුළත් කර ඇති ලිපි 27 හරහා, වෛද්ය සිසුන්ගේ සාම්ප්රදායික ආකෘති හා සසඳන විට, නමුත් පදිංචිකරුවන් නොවන සාම්ප්රදායික මාදිලි සමඟ සසඳන විට 3DPAM හි ක්රියාකාරිත්වයේ සැලකිය යුතු වෙනස්කම් තිබුණි.
3DPAM ඉගෙනීමේ මෙවලමක් ලෙස අධ්යයන ජයග්රහණය වැඩි දියුණු කරයි [16, 35, 39, 39 ,,2, 67, 69, 69, 69, 69, 69, 69, 67, 79], දිගුකාලීන දැනුම රඳවා ගැනීම [32] ශිෂ්ය තෘප්තිය [25, 45, 46, 52, 67, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63, 63 , 66]. , 69, 84]. විශේෂ experts මණ්ඩල පුවරු ද [37, 42, 42, 42, 49, 81, 82] ප්රයෝජනවත් වූ අතර අධ්යයන දෙකක් 3dpAM සමඟ ගුරු තෘප්තියක් දක්නට ලැබුණි [25, 63]. සියලුම ප්රභවයන්ගෙන්, පසුගාමී සංචිත සාම්ප්රදායික ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘතීන් සඳහා හොඳම විකල්පය ලෙස 3D මුද්රණය සලකා බලයි. ඔවුන්ගේ පළමු මෙටා විශ්ලේෂණයේ දී, ඔබ සහ සගයන් විසින් 3DPAM උපදෙස් ලබාගත් සිසුන්ට 2D හෝ CadaVe උපදෙස් ලැබූ සිසුන්ට වඩා හොඳ පශ්චාත් පරීක්ෂණ ලකුණු ලබා ඇති බව තහවුරු කර ඇත [10]. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් 3DPAM වෙනස් කළේ සංකීර්ණතාවයෙන් නොව හදවත, ස්නායු පද්ධතිය සහ උදර කුහරය අනුව ය. අධ්යයන හතක් තුළ, 3DPAM [32, 66, 69, 77, 78, 78, 84] සඳහා පරිපාලන පරීක්ෂණ මත පදනම්ව වෙනත් ආකෘති පිළිපැදී නැත. ඔවුන්ගේ මෙටා විශ්ලේෂණයේ දී, සලාසාර් සහ සගයන් නිගමනය කළේ 3DPAM භාවිතය සංකීර්ණ ව්යුහය පිළිබඳ අවබෝධය විශේෂයෙන් අවබෝධ කර ගැනීම [17] ය. මෙම සංකල්පය හිට්සා 'හි ලිපිය කතුවරයාට අනුකූල වේ [88]. අඩු සංකීර්ණ ලෙස සලකන ලද සමහර ව්යුහ විද්යාත්මක ප්රදේශ 3DPAM භාවිතය අවශ්ය නොවේ, 3dPAM සඳහා වඩාත් සංකීර්ණ හා සංකීර්ණ ප්රදේශ (බෙල්ල හෝ ස්නායු පද්ධතිය වැනි) වඩාත් සංකීර්ණ තේරීමක් වනු ඇත. මෙම සංකල්පය සාම්ප්රදායික ආකෘතිවලට වඩා උසස් යැයි නොසැලකේ මන්දැයි විශේෂයෙන් සමහර විට ආදර්ශ ලෙස කාර්ය සාධනය උසස් බව සොයා ගන්නා විට සිසුන්ට වසමේ දැනුමක් නොමැති විට. මේ අනුව, මේ වන විටත් විෂය පිළිබඳ යම් දැනුමක් ඇති සිසුන්ට (වෛද්ය සිසුන් හෝ පදිංචිකරුවන්) සිසුන්ගේ කාර්ය සාධනය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා උපකාරී නොවේ.
ලැයිස්තුගත කර ඇති සියලුම අධ්යාපන ප්රතිලාභ වලින් 11 ක්, අධ්යයන 11 ආකෘතියේ දෘශ්ය හෝ උපායශීලී ගුණාංග [27,34,44,44,45,45,45,45,45,48,33,37,37,82,85,37,37,37,82,855] අධ්යයන 3 ක් වැඩිදියුණු කළ ශක්තිය හා කල්පැවැත්ම (33) , 50 -52, 63, 79, 85, 86). වෙනත් වාසි නම් සිසුන්ට ව්යුහයන් හැසිරවිය හැකි බව ගුරුවරුන්ට කාලය ඉතිරි කර ගත හැකි බැවින් ඒවා පැය 24 ක් තුළ සුරැකීමට පහසු වන අතර එය ගෘහස්ථව ගෘහස්ථ මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කළ හැකි අතර, එය ගෘහස්ථව භාවිතා කළ හැකි අතර එය විශාල ප්රමාණයක් ඉගැන්වීමට භාවිතා කළ හැකිය තොරතුරු. කණ්ඩායම් [30, 49, 60, 61, 80, 80]. ඉහළ පරිමාවක ඇනිටොමි ඉගැන්වීම සඳහා නැවත නැවතත් 3D මුද්රණය 3D මුද්රණ ආකෘති වැඩි ලාභයක් සපයයි [26]. 3DPAM භාවිතය මානසික භ්රමණයන් තුළ වැඩි දියුණු කළ හැකි අතර [23] සහ හරස්කඩ රූපවල අර්ථ නිරූපණය වැඩි දියුණු කළ හැකිය [23, 32]. 3DPAM වලට නිරාවරණය වූ සිසුන් ශල්යකර්මයකට මුහුණ දීමට වැඩි ඉඩක් ඇති බව අධ්යයන දෙකක් සොයාගෙන ඇත [40, 74]. ක්රියාකාරී ව්යුහ විද්යාව හැදෑරීමට අවශ්ය ව්යාපාරය නිර්මාණය කිරීම සඳහා ලෝහ සම්බන්ධක කාවැදී යා හැකිය [51, 53], හෝ ආකෘති ප්රේරක මෝස්තර භාවිතයෙන් මුද්රණය කළ හැකිය [67].
ත්රිමාණ මුද්රණය, ආකෘති නිර්මාණ අවධියේදී යම් යම් අංශ, [48, 80], සුදුසු පදනමක් නිර්මාණය කිරීම, [59] වර්ණ, (49) වර්ණය, [49) වර්ණය, [49) වර්ණ ගැන්වීම සමහර අභ්යන්තර ව්යුහයන් දෘශ්යමාන කිරීම [30]. ත්රිමාණෝනි සහ සගයන් මූර්ති මැටි භාවිතා කළේ ඔවුන්ගේ ත්රිමාණ මුද්රිත අස්ථි ආකෘති අනුපූරක කිරීම සඳහා ය. අධ්යයන 9 කදී, [43, 46, 49, 44, 44, 58, 58, 69, 75, 79, 75, 79, 75, නමුත් ශිෂ්යයන් එය අදාළ කරගත්තේ එක් වරක් [49] අවාසනාවකට මෙන්, අධ්යයනය ආදර්ශ පුහුණු පුහුණුවේ ගුණාත්මකභාවය හෝ පුහුණුවේ අනුපිළිවෙල ඇගයීමට ලක් කළේ නැත. මිශ්ර ඉගෙනීමේ හා සම මැවිල්ලෙන් ලැබෙන ප්රතිලාභ හොඳින් ස්ථාපිත කර ඇති පරිදි ව්යුහ විද්යා අධ්යා අධ්යාපනයේ සන්දර්භය තුළ මෙය සැලකිය යුතුය. වැඩිවන වෙළඳ දැන්වීම් ක්රියාකාරිත්වය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා ආකෘදිවල් [24, 26, 27, 27, 32, 69, 82] ඇගයීමට ස්වයං ඉගෙනීම බොහෝ වාරයක් භාවිතා කර ඇත.
එක් අධ්යයනයකින් නිගමනය වූයේ ප්ලාස්ටික් ද්රව්යයේ වර්ණය ඉතා දීප්තිමත් බවයි [45] තවත් අධ්යයනයකින් නිගමනය වූයේ ආකෘතිය ඉතා බිඳෙනසුලු ලෙසත්, තවත් අධ්යයන දෙකක් පෙන්නුම් කළේ තනි මාදිලි වර්ගයේ ව්යුහය පිළිබඳ ව්යුහ විද්යාත්මක විචල්යතාවයන් [25, 45) බවයි. ]. . අධ්යයන හතක් නිගමනය කළේ 3DPAM හි ව්යුහ විද්යාත්මක තොරතුරු ප්රමාණවත් නොවන බවයි. [28, 34, 45, 48, 63, 63, 81].
රෙට්රොපොපෙටෝන් හෝ ගැබ්ගෙල කලාපය වැනි විශාල හා සංකීර්ණ කලාපවල වඩාත් සවිස්තරාත්මක ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘති සඳහා, ඛණ්ඩනය හා ආකෘති නිර්මාණ කාලය ඉතා දිගු වන අතර පිරිවැය ඉතා ඉහළ මට්ටමක පවතී (ඇමරිකානු ඩොලර් 2000 ක් පමණ) [27, 48]. ශ්රෝණියෙහි ව්යුහ විද්යාත්මක ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම පැය 40 ක් ගතවේ [42]. සම්පූර්ණ ළමා ගුවන් ධාවන පථ ආකෘතියක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා බහුවිධ මාදිලි ඒකාබද්ධව වන්නල සහ සගයන් විසින් දිගම ඛණ්ඩනය කිරීමේ කාලය පැය 380 කි. අධ්යයන නවයකින්, ඛණ්ඩනය සහ මුද්රණ කාලය තුළ [36, 42, 42, 57, 58, 74] අවාසි නවයකින් සලකා බලන ලදී. කෙසේ වෙතත්, අධ්යයන 12 ක් ඔවුන්ගේ ආකෘතිවල භෞතික ගුණාංග, විශේෂයෙන් ඔවුන්ගේ අනුකූලතාවයේ භෞතික ගුණාංග, [30] හිඟකම, ඒකකය සහ ඒකකය හෝ ඒකීය පටක නොමැතිකම, [66] මෘදු පටක නොමැතිකම, [66] මෘදු පටක නොමැතිකම [66] 34]. , 45, 48, 48, 62, 63, 81]. ඛණ්ඩනය හෝ සමාකරණ කාලය වැඩි කිරීමෙන් මෙම අවාසි ජය ගත හැකිය. අදාළ තොරතුරු අහිමි කිරීම හා ලබා ගැනීම යනු කණ්ඩායම් තුනක් [30, 74, 77] මුහුණ දෙන ගැටලුවකි. රෝගීන්ගේ වාර්තාවලට අනුව, අයහපත් ප්රතිවිරුද්ධ කාරකයන් මාත්රාව සීමාවන් නිසා ප්රශස්ත සනාල දෘශ්යතාවයක් ලබා දුන්නේ නැත [74]. කූඩාවර්අයිඩික් ආකෘතියක් එන්නත් කිරීම කදිම ක්රමයක් ලෙස පෙනෙන අතර එය "හැකි පමණින්" මූලධර්මය සහ වෙනස එන්නත් කිරීමේ මාත්රාවේ සීමාවන්ගෙන් ඉවතට යන පරිපූර්ණ ක්රමයක් ලෙස පෙනේ.
අවාසනාවකට මෙන්, බොහෝ ලිපි 3DPAM හි සමහර ප්රධාන අංග සඳහන් නොකරයි. ලිපි වලින් අඩකටත් අඩු ප්රමාණයක් කියා සිටියේ ඔවුන්ගේ 3DPAM අවුලුවනවාද යන්නයි. මුද්රිත විෂය පථය ආවරණය කිරීම නොගැලපීම (ලිපි වලින් 43%), සහ බහු මාධ්ය භාවිතය ගැන 34% ක් පමණක් සඳහන් කර ඇත. 3dPAM හි ඉගෙනුම් ගුණාංගවලට බලපෑම් කරන නිසා මෙම මුද්රණ පරාමිතීන් ඉතා වැදගත් වේ. 3DPAM ලබා ගැනීමේ සංකීර්ණතා පිළිබඳ ප්රමාණවත් තොරතුරු බොහෝ ලිපි මඟින් (නිර්මාණ කාලය, පිරිස් සුදුසුකම්, මෘදුකාංග පිරිවැය, මුද්රණ පිරිවැය ආදිය). මෙම තොරතුරු ඉතා වැදගත් වන අතර නව 3DPAM සංවර්ධනය කිරීම සඳහා ව්යාපෘතියක් ආරම්භ කිරීමට පෙර සලකා බැලිය යුතුය.
මෙම ක්රමානුකූල සමාලෝචනයෙන් පෙනී යන්නේ අඩු වියදමකින්, විශේෂයෙන් FDM හෝ SLA මුද්රණ යන්ත්ර භාවිතා කරන විට, විශේෂයෙන් FDM හෝ SLA මුද්රණ යන්ත්ර භාවිතා කරන විට, විශේෂයෙන් FDM හෝ SLA මුද්රණ ප්ලාස්ටික් භාවිතා කරන බවයි. කෙසේ වෙතත්, විවිධ ද්රව්යවල වර්ණය හෝ මෝස්තර එකතු කිරීමෙන් මෙම මූලික මෝස්තර වැඩි කළ හැකිය. කාර්මික මාදිලි (විවිධ වර්ණ හා වයනයෙහි විවිධ ද්රව්යවල බහු ද්රව්ය සහ වයනය භාවිතා කරමින් මුද්රණය කිරීම) වඩා මිල අධික ත්රිමාණ මුද්රණ තාක්ෂණයන් සහ දිගු සැලසුම් වේලාවන් අවශ්ය වේ. මෙය සමස්ත පිරිවැය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි කරයි. කුමන මුද්රණ ක්රියාවලිය තෝරාගනු ලැබුවද, සුදුසු රූපකරණ ක්රමය තෝරා ගැනීම 3dPAM හි සාර්ථකත්වයට ප්රධාන වේ. අවකාශීය යෝජනාව වැඩි වන තරමට, ආකෘතිය වඩාත් යථාර්ථවාදී වන අතර උසස් පර්යේෂණ සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. අධ්යාපනික දෘෂ්ටි කෝණයකින්, 3DPAM යනු ව්යුහ විද්යාව ඉගැන්වීම සඳහා tive ලදායී මෙවලමක් වන අතර, සිසුන්ට සහ ඔවුන්ගේ තෘප්තිය සඳහා පරිපාලන පරීක්ෂණ සනාථ කරයි. 3DPAM හි ඉගැන්වීමේ බලපෑම සංකීර්ණ ව්යුහ විද්යාත්මක කලාප ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන විට වඩාත් සුදුසු වන්නේ එය සංකීර්ණ ව්යුහ විද්යාත්මක කලාප ප්රතිනිෂ්පාදනය කරන විට සහ සිසුන් එය ඔවුන්ගේ වෛද්ය පුහුණුව සඳහා ඉක්මනින් භාවිතා කරන බවයි.
වර්තමාන අධ්යයනයේදී ජනනය වන සහ / හෝ විශ්ලේෂණය කරන ලද දත්ත කට්ටල, භාෂා බාධක හේතුවෙන් ප්රසිද්ධියේ ලබා ගත නොහැකි නමුත් සාධාරණ ඉල්ලීම පරිදි අනුරූපී කතුවරයාගෙන් ලබා ගත හැකිය.
ඩ්රේක් ආර්එල්, ලෝරි ඩීජේ, පිත්තිට් සෙ.මී. එක්සත් ජනපද වෛද්ය විද්යාල විෂය මාලාවේ දළ ව්යුහ විද්යාව, ක්ලානැටෝමි, ස්නායු විද්යාව සහ කලල විද්යා පා courses මාලා පිළිබඳ සමාලෝචනයක්. ආනා රිව්. 2002; 269 (2): 118-22.
21 වන සියවසේ ව්යුහ විද්යාත්මක විද්යාව සඳහා අධ්යාපනික මෙවලමක් ලෙස සාමාන්ය එස්.කේ. විද්යා අධ්යාපනය විශ්ලේෂණය කිරීම. 2017; 10 (3): 286-99.
පශ්චාත් කාලය: නොවැම්බර් -13-2023